羅春恒

【摘要】? 眾所周知，教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，是教的活動與學(xué)的活動的統(tǒng)一。它是在教師根據(jù)一定要求有計劃、有目的的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，掌握知識技能。那么，在語法課上，我們?nèi)绾尾拍茏龅脚c傳統(tǒng)不一樣，讓枯燥的語法條例中解放出來，靈活而高效地掌握里面的重點難點呢？ “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，平等中的首席的發(fā)展”的這種教學(xué)模式可以解決這一難題。

【關(guān)鍵詞】? 教為主導(dǎo) 學(xué)為主體 首席的發(fā)展 英語語法教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-194-02

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“教為主導(dǎo)”指的是教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、知識智能的引導(dǎo)者、個性培養(yǎng)的激發(fā)者?！皩W(xué)為主體”指的是學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不僅要配合教師完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

一、“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”是辯證統(tǒng)一的

眾所周知，教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，是教的活動與學(xué)的活動的統(tǒng)一。它是在教師根據(jù)一定要求有計劃、有目的的指導(dǎo)或引導(dǎo)下，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，掌握知識技能。顯然，教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的效果，很大程度體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮;而學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動，又離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

二、 “平等中的首席的發(fā)展”

課程改革要求教師和學(xué)生處在平等的地位，這就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的空間，從而帶來了課堂教學(xué)的新氣象：學(xué)生成了課堂的主人，主體地位得到了充分發(fā)揮.在這種教學(xué)模式中，在知識面前，師生間，學(xué)生之間是平等的.他們是以學(xué)習(xí)小組為主要模式在課堂，課間進(jìn)行平等的學(xué)習(xí)交流.另一方面，在課堂教學(xué)中，老師更是平等中的首席，他對知識教學(xué)有一定的權(quán)威性，在平等的學(xué)生中起到一個引導(dǎo)和規(guī)范的作用。在課堂中，教師甚至成為學(xué)生活動的參與者，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)知識，勇于交流知識.

對于這種模式在高中英語語法上的教學(xué)的詮釋，我們以高二選修7第三單元的語法教學(xué)” 動詞ing形式的被動式”作為課例.這是一節(jié)語法復(fù)習(xí)回顧課，因此我們采取自學(xué)，討論，點撥，練習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué).

一、課前自學(xué)

課前的一個晚上，教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.在高二選修7第三單元的reading中找出所有的ing分詞形式并進(jìn)行小組討論，要求包括在句中作什么成分，語態(tài)和時態(tài).

2.預(yù)習(xí)《全優(yōu)課堂》里Period 3 grammar ，并完成課后練習(xí)。

目的和效果：通過回歸課本，在課本中找出含有語法的句子，從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律.另外，通過討論的形式，讓學(xué)生能夠在討論中回顧該語法;適量的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)υ撝R加深印象和理解.

二、課堂教學(xué)

重點：動詞ing形式的被動式

難點：1. having been done 和 being done 的區(qū)別;

2. ing 分詞在句子中作的成分。

Step1： 檢查先學(xué)內(nèi)容 （通過填寫表格，小組討論在監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果）

教師檢查作業(yè)答案并進(jìn)行知識點的講解，整理線索。

板書：

答案：1.doing，2.being done，3.having done，4.having been done

重點：完成式和一般式的區(qū)別。（以主句謂語動詞的時間先后發(fā)生作比較）預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對該語法有一定的了解，小組討論后，能將預(yù)習(xí)過程中所遇到的難點在小組內(nèi)部分消化。

通過例子剖析

Ex： （tell） many times already， he still couldnt understand what the professor said.

The building（build） now is our new office building.

Answers： Having been told; being built.

教師小結(jié)：在確定是被動語態(tài)的前提下，V-ing 形式表示的動作與主句動詞同時發(fā)生或發(fā)生在主要動詞之后，用其一般式; V-ing 形式表示的動作在主句動詞之前發(fā)生，用其完成時.

Step 2：分詞練習(xí)，并小組討論答案。

1.You will find the hot topic （talk） about everywhere at present.

2. （tell） many times， he still couldnt understand .

3. （show） around the lab， the foreign guests were taken to see the library.

4.Do you remember （take） to the Summer Palace at the age of five？

5. We congratulated her on her （accept） by Beijing University.

6.No one likes （laugh） at in public.

7. （criticize） helped Jack see things in a new way.

8. （tell） that some guests were coming before， they got the rooms ready.

9.He said that the problems （discuss） now at the meeting must be kept secret.

10.He disliked （interrupt） in his speech.

Answers：1.being talked;2.Having been told; 3. Having been shown;4.being taken;5 being accepted;6.being laughed at;7.Being criticized;8.Having been told;9.being discussed;10.being interrupted.

教師小結(jié)：在做這些題目的時候，還有少數(shù)學(xué)生對時態(tài)有混淆的情況出現(xiàn)，小組討論后未果的，我們教師要進(jìn)行點撥，并對分詞在句子中所作的成分進(jìn)行分析。

Step3：篇章應(yīng)用：

While 1（walk） along the road，Xiao Zhang saw a dog? 2 （bite） a little bird 3（injure） on its both wings. With his ankle still4（ache）， he ran up to the dog and tried to beat it away from the bird， unluckily5? ?（beat）.6? ? （bite） by the dog， he no longer dares to walk among dogs， afraid of7? ?（bite） once again.8? ?（consider） as a coward， he is usually laughed at by his friends. However， he will manage to rescue the dogs from harm when he sees them 9? ?（maltreat） or10? ?（injure）

Answers： 1.walking; 2.biting; 3.injured; 4.aching; 5.beaten; 6.Having been bitten;7. being bitten;8. considered;9. maltreated;10. injured.

通過這樣的篇章語法填空練習(xí)，能夠加強學(xué)生的句子分析能力，從而進(jìn)一步強化學(xué)生對非謂語動詞的理解和掌握。

Step4：小結(jié)

1. having been done 和 being done 的區(qū)別;

2. ing 分詞在句子中作的成分。

3.簡單總結(jié)ing/ed/to do 3種分詞在句中的成分很含義.

反思：這是一個很樸實，但很有效的語法課。沒有過多的圖片，也沒有其他花俏的環(huán)節(jié)，只是通過題型的不停轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式（講練，討論，總結(jié)，演示等）不停變化，把學(xué)生的注意力牢牢掌握在課堂上。

英語語法是一項抽象而枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在學(xué)生自學(xué)之前，教師要采取有效的手段激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，同時要提出明確的學(xué)習(xí)要求，要對自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好指導(dǎo)。同時，教師要全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況，做到適時指導(dǎo)、及時鼓勵，有針對性地為其提供指導(dǎo)與幫助。另外，學(xué)生在自學(xué)之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時便可以安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。當(dāng)堂訓(xùn)練和小組討論的時間一般不少于25分鐘，要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

新型的課堂呼喚新型的教師，這就要求教師的角色相應(yīng)發(fā)生質(zhì)的改變，要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 “學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”要真正落實，“師生和諧”是必不可少的教師與學(xué)生之間的配合達(dá)到協(xié)調(diào)，是合作的實質(zhì)。民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，不單有利于學(xué)生積極參與教學(xué)過程，還有利于將所學(xué)的知識形成完整的知識體系，組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。