孫建華

【摘 要】在當前小學階段，數(shù)學是一門非常重要的學科，在實際學習中有助學生邏輯思維認知的培養(yǎng)，能夠引導學生從更加科學的角度來認識周圍的人和事物，對于他們認識問題、分析問題和解決問題也具有一定的作用。但是，以往的數(shù)學教學中，教學方式非常的死板，學生整體的學習興趣不夠，在實效性學習上沒有突破。但是，隨著“互聯(lián)網+”與教育行業(yè)的深度融合，信息技術在數(shù)學教學中大量應用，促進了教學方式的創(chuàng)新，強化了師生之間的交流互動，推進了教學的實效性。但是，在實際的實施中，圍繞實效性學習的深化上還是存在著不少的問題，所取得的效果不太理想。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;課堂教學;實效性;探究

引言

小學數(shù)學知識涉及的內容雖然不多，但是相對于小學生來說也是比較復雜的，學生需要抽象理解的部分比較多，因此，小學數(shù)學教學的效果直接影響到學生的整體學習情況。然而，以往的數(shù)學教學大部分是老師“一言堂”式的授課方式，學生的積極性、主動性沒有被充分調動起來，很多學生在數(shù)學學習上存在著抵觸情緒，這就使得教學效果不理想。信息技術的發(fā)展，很多小學將其與數(shù)學教學相結合，致力于教學實效性的提升，很多數(shù)學教學中的定義、題目及通過言語不容易客觀表達的內容通過信息技術等有了更好的表現(xiàn)，學生在信息技術教學模式下對數(shù)學學習有了更新的認識，自身的研究能力和自主學習水平都有了逐步的深化提升，與老師的交流互動有了進一步提高，這對于保障數(shù)學教學的實效性起到了很好的作用。

1.當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

1.1從當前小學數(shù)學學習來看，課本中的數(shù)學知識并不復雜，但是，包括的需要小學生學習的內容卻是比較多。由于小學生以往的時候并沒有接觸過這些數(shù)學知識，在實際學習和接受上存在著一定的困難，有一些知識內容是入門性質的，老師對這一部分的學習并沒有引起足夠的重視，對于一些內容往往就是一帶而過，這樣學生在學習中就有可能遇到非常多的問題，隨著這些問題數(shù)量的不斷增多，可能就導致小學生開始不喜歡數(shù)學。也有些老師為了讓所有的學生趕上整個班級的進度，對于一些內容老師可能要求學生通過死記硬背的方法進行強化記憶，這種情況雖然讓小學生掌握了所學的內容，但是，這種掌握是淺層次的，沒有與實際的數(shù)學興趣培養(yǎng)等更加全面的結合起來。在實際調查中發(fā)現(xiàn)，當前數(shù)學教學中，成績的好壞成為了指導老師教學和衡量學生的一個重要標尺，老師為了凸顯出自己在教學上的成績，把自己的視角都集中到了可能的常考內容上，無論是老師在課堂上組織的教學還是課下布置的各種作業(yè)，都體現(xiàn)著非常明顯的應對考試的痕跡。在實際學習中，學生要做的就是完全按照老師的要求進行學習，對于那些提問過多為什么的學生老師也并不是特別喜歡，長此以往，整個班級的課堂教學氛圍也會比較壓抑，小學生和老師之間沒有圍繞相關問題進行深入研究，自然也就在感情上缺乏足夠的基礎，這些都影響到整體的學習效果，也不利于從多個層面激發(fā)出學生對數(shù)學知識學習的應有興趣。如果這種缺少興趣性和參與性的課堂模式長期存在，就使得老師在課堂學習中占據了絕對的核心位置，學生在學習上沒有激發(fā)出興趣和自覺性，自主學習等沒有很好的培養(yǎng)起來，這種情況的存在其實就束縛了學生的思維，學生在遇到課本之外的問題的時候，就不能依托所學知識進行科學有效的作答，這些都是學生沒有在實際理解上實現(xiàn)真正的突破，沒有與自身能力的提升有機結合起來導致的，這也是在今后的教學中必須要引起足夠重視的。

1.2自從新課改提出以來，老師圍繞怎樣進行數(shù)學教學也進行了各種形式的研究，對于教學實效性也進行了深入的探索。實效性，立足于學生對數(shù)學知識的研究，通過研究，逐步提升對數(shù)學知識的理解和認識，進而在學習的過程中掌握哪些是自己必須要弄通弄懂的，哪些是需要深化拓展的，通過這樣的方式，推動學生整體學習水平的提升。但是，由于教學形式相對單一，不少學生在實際學習的過程中，缺少足夠興趣的引導，又逐步的恢復到以往的傳統(tǒng)學習上，導致課堂教學實效性更多的是停留在了紙質層面上。為了深化實效性，老師反復的要求，但是，卻缺少豐富的配套內容，學生在聽課上興趣性不夠，一旦遇到較難的問題的時候就不知道從哪個方面入手，這就使得無論是老師的教還是學生的學都存在著非常多的問題。從我們分析的內容來看，在當前小學數(shù)學的課堂教學中普遍存在著這些問題，這些問題不利于新課改的推進，也不利于小學生今后的成長學習，也使得課堂實效性出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象，這些都是急需要進行改革創(chuàng)新的。

2. 信息技術在小學數(shù)學教學實效性中的實施意義及必要性

2.1通常所說的信息技術與小學數(shù)學教學中的實效性整合實際上就是在數(shù)學教學中大量應用信息技術，努力為學生創(chuàng)造更適宜的學習平臺，依托信息技術將一些基礎性的定義、概念、內容等通過視頻、圖片言簡意賅或者形象的表現(xiàn)出來，隨著信息技術與數(shù)學教學的深度融合，各種類型的微視頻資源也開始大量出現(xiàn)，有老師講課的，有學生學習的，也有網上視頻片段截取，使信息技術的覆蓋面進一步拓寬，這有助于推進數(shù)學教學改革，也能進一步豐富教學的基本內容，在這樣的環(huán)境下，學生對數(shù)學的學習會激發(fā)出更多的興趣，學習的自覺性和主動性都有了明顯增強。

2.2信息技術與小學數(shù)學教學中的實效性進行有效的整合之后，使得老師在課堂上的壓力不斷減小，讓老師可以拿出更多的精力關注學生在學習過程中遇到的問題，幫助他們從研究的層面進行深化，同時，使得學生整體的學習勁頭不斷提高，這些都使得以往單純圍繞考試而進行的學習窘境得到了打破。傳統(tǒng)教學中，老師占據核心位置，課堂氛圍也不活躍，而且學生的學習也體現(xiàn)的非常單調，無非就是做老師布置的作業(yè)，或者是瀏覽相關的輔導資料，缺乏讓他們圍繞相關問題進行深入學習的動力和基本條件，信息技術與課堂教學的結合則很好的突破了這些問題。

2.3隨著信息技術在數(shù)學教學中的大量應用，老師可以借助網絡視頻收看其他專家教師對相同內容的講課，用他們的教學視頻來指導自己的教學，通過廣泛的學習和交流，老師可以借助信息技術進行深化教學，穿插各種類型專家視頻等，權威人士的講解更容易吸引學生學習的興趣，專家學者在重難點內容上的表達和闡述也更加準確。而且在當前的互聯(lián)網中，有非常多的教學內容，這些內容對于老師獲取更多的教學輔助資料等都是很有幫助的。除此之外，老師還可以將學生的數(shù)學學習情況、日?？荚囧e題等建立一個電子化的檔案庫，準確記錄學生數(shù)學學習的軌跡，使學生能清晰的看到自己的成長與進步，這樣，學生學習的興趣、知識面都有了進一步提高和擴充，教學實效性也才能得到保障。

3.信息技術與小學數(shù)學教學實效性的整合策略探索

教學實效性，是一個復雜的系統(tǒng)工程，尤其是在小學數(shù)學教學中，需要從多個層面抓好深化落實，有機的融入信息技術，這樣，才能更好的服務于老師的“教”和學生的“學”，從實效性的層面進一步保障整體的教學效果。

3.1教學方式的創(chuàng)新。在教學方式的創(chuàng)新具體操作上，立足于課堂教學內容，努力實現(xiàn)視頻、音頻、微視頻等的融入，讓學生在信息技術廣泛應用中感受到數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)自身學習的興趣，同時，在這個融入過程中，要鼓勵學生多參與，這對于保持學生注意力長時間的集中也是非常有幫助的。

3.2教學內容的豐富。學生對知識點的掌握程度與對知識點的熟悉程度密切相關，老師借助多媒體教學，可以通過視頻、音頻等多種方式對重要的內容、知識點進行靈活的講解、重復，將一些節(jié)點內容與類似的知識共同學習，這樣可以很好的避免學生的厭惡情緒。同時，還可以鼓勵學生在信息技術應用的基礎上進行合作學習等，以此幫助學生進行更加深入寬泛的研究學習。

3.3教學反饋的多元化。以往的數(shù)學教學都是通過試卷進行反饋，試卷并不能代表一切，也很容易出現(xiàn)偏差，信息技術的引入，可以讓老師為每一個學生建立專門的學習數(shù)據庫，形成動態(tài)的展示圖表等，使得老師在課堂上就可以全面的對學生進行觀察，學生掌握的知識點等情況老師也能全面的掌握，這就與最終的試卷考核更好的結合起來，對學生的評判也更加的科學和準確。

結束語

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式不利于教師的“教”與學生的“學”，在互聯(lián)網+與教學工作深度融合的當下，需要進一步認清傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的不足，應主動的將教學內容與信息技術在多個層面進行整合，以便從教學實效性的層面上更好的激發(fā)學生的學習興趣。

【參考文獻】

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