肖建忠 李華 覃良軍

摘? 要：為積極響應新時期對學校體育工作的要求，廣東省分別從轉(zhuǎn)變體育教師觀念、提高體育教育科學化水平，立足體育課堂教學改革、著力提高教學的質(zhì)量和效果等幾方面著力推動學校體育工作的發(fā)展，努力提升學生的體能、技能的同時，發(fā)揮體育立德樹人的作用，提出今后的工作重點與設想。

關鍵詞：廣東省;學校體育;新局面

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2018）12-0024-03

近年來，廣東省以“創(chuàng)強爭先建高地”“創(chuàng)建教育現(xiàn)代化示范市、縣（市、區(qū)）”為引領，以規(guī)范管理為手段，以深化課程改革為主陣地，發(fā)揮體育課堂教學關鍵性作用，使得學校體育工作取得了可喜的成績。學生的身體素質(zhì)水平、運動技能水平等全面提升，充分發(fā)揮體育教學的“立德樹人”的作用。

廣東省充分認識到，人們生活水平在提高、生活方式在改變，而人們的身體健康意識還沒得到及時轉(zhuǎn)變，缺乏主動鍛煉的意識，應以夯實課堂教學作為核心，發(fā)揮教學與課外活動聯(lián)動作用，達到提升學生身體素質(zhì)和學校體育工作質(zhì)量的目標。為此，廣東省針對當前學校體育工作存在的主要矛盾，著力做好如下幾方面工作。

一、致力轉(zhuǎn)變體育教師的觀念，提高體育教育的科學化水平

當前教育教學問題，往往是教師的觀念問題。教師觀念陳舊，未能跟上教學改革的需要，是妨礙當前體育教學改革的重要因素。許多體育教師停留于過去的拿來主義（對作為學生時體育教師教學的簡單復制）、經(jīng)驗主義（以個人感性為主的經(jīng)驗）、教材主義（照本宣科），缺乏個人理性科學的思考，嚴重影響了當前體育教學的質(zhì)量與效果。廣東省教育行政以及教研部門深深地意識到，當前體育教學根本問題就是要徹底改變體育教師的落實觀念。為此，廣東省通過一系列培訓、研修和組織專題宣講活動等更新教師教育觀念。

自2017年以來，廣東省教育研究院連續(xù)兩年組織各級教研員進行教研員專項研修、培訓活動達10余批次，參加培訓的體育教研員、骨干體育教師達到100余人;廣東省每年舉辦1～2批青少年校園教研員以及3期青少年校園足球特色學校、省校園足球推廣學校管理人員、教師專項培訓，參訓人員達到2000多人;舉辦了“國家—省—市”三級《高中體育與健康課程標準》培訓。通過研修、培訓活動，拓寬了體育教師的視野，更新了教育教學觀念。

為轉(zhuǎn)變教育教學觀念，廣東省還采取走出去的措施，最大限度發(fā)揮影響力。廣東省教育研究院教學教材研究室組織國內(nèi)、省內(nèi)的校園足球?qū)＜以谌》秶?8個地級市的40余個縣（市、區(qū)）舉辦青少年校園足球宣講活動，全省超過1萬名教師參加了宣講活動。以校園足球為例，通過培訓、宣講活動讓體育教師明白“為何而教”，讓教師們明確校園足球的目標是以足球為抓手，帶動學校體育的全面發(fā)展，增強學生的身體體質(zhì)，培養(yǎng)會踢足球的科學家而不是將學生都培養(yǎng)成足球?qū)I(yè)運動員;讓教師們清楚“教什么”，如何根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律確定不同發(fā)展階段學生身心特點及體能敏感，確定足球的教學內(nèi)容;讓教師們明白如何教，如何根據(jù)學情，因地制宜、因陋就簡開展足球教學等，通過培訓、研修、宣講活動，體育教師的思想觀念正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。“為何教，教什么，如何教”等成為廣東省體育教師必須思考、研究的問題。目前，體育教學逐漸做到遵循學生成長規(guī)律、教育教學規(guī)律以及運動技能形成與體能發(fā)展規(guī)律，體育教學在教師觀念轉(zhuǎn)變中逐步提高科學化水平，教學質(zhì)量和效果正在顯著提升。

二、立足體育課堂教學改革，著力提高教學的質(zhì)量和效果

課堂教學是學校體育工作的核心環(huán)節(jié)，是學生體質(zhì)健康和運動技能的保證。體育課質(zhì)量的高低關系到學校體育目標能否實現(xiàn)。當前，體育教學普遍存在著運動強度不足、運動密度過小、沒有起到提高學生體能素質(zhì)作用等問題，運動技能培養(yǎng)、立德樹人、促進人的全面效果也不明顯。新一輪體育課程改革要求體育課程必須實現(xiàn)運動技能目標、健康行為目標和體育品德目標。為了實現(xiàn)課程目標，廣東省教育研究院在深入研究基礎上，提出體育課必須突出“體能”和“技能”兩個顯性目標，以及促進人的全面發(fā)展和立德樹人兩個隱性目標。為此，通過教學展示、宣傳培訓等途徑，幫助體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將體育教師從管控、駕馭學生以及揪動作細節(jié)，只見樹木不見森林中解放出來，充分發(fā)揮學生的主體和體育教師的指導作用，做到體能目標、技能目標以及育人目標相統(tǒng)一，全面提高教學質(zhì)量。

近年來，經(jīng)過10多年的體育課程改革，體育課堂教學質(zhì)量得到了很大提升，但是學生的身體素質(zhì)、掌握運動技能水平不斷下降的趨勢還沒有得到有效扭轉(zhuǎn)。僅靠體育課堂，顯然沒法很好地解決這一問題，正如語文、數(shù)學等其他學科沒有課外練習、作業(yè)，學業(yè)水平亦難以提高一樣。要解決這一問題，必須將體育課內(nèi)、外有機結合起來，通過課堂提高運動技術技能，從而提高課外體育活動的質(zhì)量和水平（解決大課間體育技能水平低、學生缺乏興趣的問題），同時通過課外鞏固體能、技能，發(fā)現(xiàn)自己的不足與問題，更有利于課內(nèi)有的放矢地學習，提高課堂教學效率。為此，廣東省教育研究院在深入研究的基礎上提出了“建立中小學體育課內(nèi)聯(lián)動機制”做法，將體育課內(nèi)教學與課外活動進行一體化考慮，并在全省范圍內(nèi)推廣實施。實踐證明，通過體育課內(nèi)外聯(lián)動，學生的身體素質(zhì)與運動技能水平在逐漸提高，教學質(zhì)量也在不斷提升。

2018年開始，廣東省教育研究院開展“同一節(jié)課”教研活動，利用具有較大影響力的媒體平臺直播課堂教學，并通知地方教研部門組織體育教師觀看課堂教學，任課教師、專家與現(xiàn)場、遠程觀看的觀眾，線上、線下互動，解答體育教師們提出的問題，幫助教師們更好地理解課堂，提高其教學水平和教學能力，從而提高教學質(zhì)量。

廣東省以名師工作室為抓手，利用各級體育名師工作的輻射作用，將新的課堂教育教學理念、教學方法與手段等通過名師工作室影響一線名師，并通過名師以點帶面帶動全體教師的共同提高。從兩年來的實踐來看，利用好名師工作室提高體育教師教學水平效果是非常顯著的。

面對省內(nèi)足球教師專項缺乏、校園足球教學能力參差不齊、課堂教學質(zhì)量不高的情況，廣東省教育研究院教學教材研究室組織省內(nèi)足球教學水平較高的足球教學能手進行送教下基層活動。從2017年始，在全省范圍已完成了40多個縣（市、區(qū)）的送教活動任務，超過10000名體育教師參加了活動，在中小學引起非常大的影響，報紙、專業(yè)期刊都對廣東省教育研究院校園足球送教活動進行報道，各地紛紛要求開展活動。通過送教活動，將先進的教學理念、教學方法和手段帶到其他地區(qū)，一方面樹立教學標桿，統(tǒng)一教學思想，拓寬視野，另一方面讓教師們?nèi)￠L補短，實現(xiàn)共同提高。

三、構筑體育教育交流展示成長平臺，實現(xiàn)體育教師共同發(fā)展

由于廣東省珠三角腹地與粵東、西、北地區(qū)發(fā)展存在著較大的差距，導致珠三角與其他地區(qū)的體育教師無論是專業(yè)水平，還是教學能力都差距較大，因此不同地區(qū)之間必須加強交流合作，才能做到共同發(fā)展。另一方面，就體育教育而言，“閉門造車，自我封閉”靠個人摸索不僅是事倍功半，而且教學水平總是有所限制的，因而體育教師必須相互交流學習，拓寬視野，做到為我所用，取長補短，才能起到事半功倍的效果。

專業(yè)能力和職業(yè)能力是體育教師的核心能力。為提高體育教師的兩大能力，廣東省將體育教師基本功比賽納入每三年一屆的省運動會學校體育比賽，還與省總工會聯(lián)合每兩年舉辦一次教師職業(yè)能力（體育學科）大賽。到2018年為止，基本功比賽已連續(xù)舉辦三屆（共舉辦四屆，第一屆沒有納入省運會學校體育組比賽），職業(yè)能力大賽已舉辦了一屆（2019年比賽已納入日程）。通過比賽交流，讓體育教師們更加明確努力的方向和目標，盡管生活條件、方式等發(fā)生較大的變化，但是兩大能力并不因此有所下降，而呈現(xiàn)出一種上升的趨勢。

為了提高教育教學水平，廣東省教育廳連續(xù)舉辦了九屆中小學體育教師教學展示活動（每兩年一次），在全省范圍內(nèi)層層選拔具有較大的推廣意義、代表性強的優(yōu)秀教學案例進行公開展示，并形成良性競爭機制。通過活動一方面讓廣大體育教師進一步明確課堂教學的改革方向，另一方面為廣大教師們交流學習提供平臺，減少區(qū)域、教師之間的差距。

針對體育的教科研短板，廣東省致力于打造體育教師教科研交流平臺，提高體育教師的教科研能力，促進專業(yè)發(fā)展。2010年開始，廣東省就將科學論文報告會作為廣東省運動會學校體育組的一個項目，一方面通過科報會引導體育教師進行思考、研究問題，一方面將個人教科研成果進行交流，分享教學、科研實踐成果，從而做到共同成長。

四、提高體育教育教科研能力，以教科研引領教師的專業(yè)發(fā)展

當前不少學校領導、教師認為中小學教師的教科研工作會占用大量教學時間從而影響正常的教學工作。如果將教學與教科研工作割裂開來，所做的教科研不是日常教學工作中遇到的實際問題，而是其他與日常教學工作關系不大的問題，將教學與教科研割裂開成為“兩張皮”，或許會給教學帶來一些影響，但如果教師的教科研是研究解決日常教學實踐中遇到的實際問題，這就成了教學的必要組成部分，這樣教科研不僅不會影響到教學，而且能對教學起到促進作用。另一方面，就教師的專業(yè)發(fā)展而言，必須通過教科研活動促使教師去思考問題、研究問題，去了解前沿知識，才能促進其專業(yè)成長，從而提高教學水平。

為引領體育教師的專業(yè)發(fā)展，解決體育教學中的實際問題，廣東省教育研究院開展2017年度青少年校園足球?qū)ｍ椪n題立項申報工作，超過1000名教師申報了課題，最終117項課題被立項。通過課題申報、研究工作，大大提高了青少年校園足球教學的科學性，形成了“校園足球運動會（單項足球運動技能、綜合足球運動技能以及足球比賽等的綜合性足球比賽）”“叢林足球（利用樹木作為障礙，在叢林中開展足球運動教學、活動）”等一系列創(chuàng)新性成果。通過課題研究，突破慣性思維的枷鎖，打破陳舊的教學理念，體育教師的教科研能力、專業(yè)從中得到發(fā)展和提升。

廣東省教育研究院還通過廣東省教育綜合改革項目“建立中小學體育與健康課內(nèi)外聯(lián)動機制”項目研究帶領一批學校、教師去研究如何將課內(nèi)外有機結合起來，發(fā)揮體育課堂教學與課外活動的共同作用，全面提升學生的身體素質(zhì)與技能;通過廣東省教育科研“十三五”課題“初中體育半選項教學研究”“校園足球支持體系研究”等探索，如何根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特點、運動技能水平去探索與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)新性地提出了初中體育“行政班+選項”教學的概念和組織方法等，該成果獲得了2017年度廣東省教育教學成果一等獎（基礎教育）。通過研究活動，許多體育教師從中培養(yǎng)了科研意識、掌握了科研方法，從而也帶動了一批體育教師的專業(yè)發(fā)展。

體育教師往往熱衷組織各種活動、比賽，停留于“做”的感性知識層面，缺乏科學思維，導致體育教學出現(xiàn)一定隨意性、盲目性。為此，廣東省通過一系列教科研活動，使得體育教師的科學思維不斷加強，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和凝煉成果能力不斷提升，為深化體育教育改革奠定了良好的基礎，

五、下一步工作設計及近期重點

1.以教育現(xiàn)代化為引領，建立廣東省“構建德智體美勞體系”為主線，貫徹落實黨和國家的教育方針、政策，提高政策執(zhí)行力。通過抽查等方式督促學校體育制度的落實，調(diào)研查擺學校體育工作中的優(yōu)點與短板，實現(xiàn)“補短揚長”，提高學校體育工作整體效果。

2.繼續(xù)以提高體育教學實效為核心，以促進體育教學的科學化為關鍵點，充分發(fā)揮體育課堂的教學基礎性和兜底作用。繼續(xù)舉辦體育教研員專項培訓，充分發(fā)揮教研的科學引領作用。同時，組織專家、名師進行送教下基層、理論宣講等活動，提高一線教師的科學素養(yǎng)和教學實踐能力，從而提高教學效果。

3.繼續(xù)以教科研為抓手，提高體育教師的專業(yè)水平。通過開展課題研究、論文撰寫等提高體育教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提煉經(jīng)驗的能力，從源頭上提高體育教育的效果。

4.發(fā)揮“廣東省體育教師能力大賽”“體育同一堂課”等系列活動的作用，通過比賽、活動的引擎和引導作用，促進體育教師能力和專業(yè)水平的提升，為體育教師提供標準和為發(fā)展提供方向。

5.以校園足球為突破口，通過校園足球帶動學校體育的全面發(fā)展。通過創(chuàng)建全國足球特色學校、廣東省校園足球推廣學校等，提高校園足球水平，培養(yǎng)體育氛圍，發(fā)揮體育的全面育人作用。

參考文獻：

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