摘 要：在初中數(shù)學(xué)課程中，教師是“平等中的首席”，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用，并運(yùn)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；初探

一、 增強(qiáng)角色意識(shí)

由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間；通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。如用（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫(xiě)一兩句詼諧的解說(shuō)詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)?？闪艚o充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，然后同桌、小組交流，最后展示“戰(zhàn)車(chē)”“風(fēng)箏”“夕陽(yáng)夾山”“倒影入溪”等等許多意義豐富的圖形，讓同學(xué)們體會(huì)到因自主交流而取得成功的樂(lè)趣。由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)做到含而不露，引而不發(fā)，注重方法和思維的啟迪：學(xué)了《三角形》后可以在引導(dǎo)學(xué)生如何用6根火柴棍擺出4個(gè)三角形后，還可讓他們用9根火柴棍擺出6個(gè)三角形來(lái)；學(xué)了一元一次方程的解答方法和過(guò)程后，可以引導(dǎo)學(xué)生以次類(lèi)比解答一元一次不等式；學(xué)習(xí)相似三角形的有關(guān)知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比全等三角形的知識(shí)。其實(shí)諸如此類(lèi)的類(lèi)比引導(dǎo)思想，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用非常廣泛，只要我們合理恰當(dāng)利用，教師會(huì)“教”得輕松，學(xué)生會(huì)“學(xué)”得愉快。由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者：教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)空教學(xué)；傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，升華知識(shí)；交流師生間的情感，互動(dòng)合作。

二、 挖掘教材內(nèi)涵

注意合理性，實(shí)效性：教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教師要針對(duì)實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《整式的加減》一課時(shí)，教材對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的意義以及合并同類(lèi)項(xiàng)的法則沒(méi)有細(xì)說(shuō)深究，較籠統(tǒng)概括，但我根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，將本節(jié)知識(shí)一分為二：先引導(dǎo)學(xué)生抓住同類(lèi)項(xiàng)意義的幾個(gè)特征：兩“相同”，兩“無(wú)關(guān)”，再引導(dǎo)學(xué)生掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則：一“相加”，二“不變”；最后再加深整式的加減有關(guān)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了良好的教學(xué)效果。在新教材教學(xué)中，對(duì)于這些問(wèn)題我們教師應(yīng)該引起足夠重視，課前可以去詢(xún)問(wèn)，去調(diào)查，課后可以讓學(xué)生算算自己家里存款的利息或親臨購(gòu)物商場(chǎng)去分析思考解決各種促銷(xiāo)方案的優(yōu)劣。這樣通過(guò)抽象概括構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到概念、公式、定理都來(lái)源于生活，并且可以反過(guò)來(lái)應(yīng)用于生活，解決實(shí)際問(wèn)題。極大地豐富了他們的課外知識(shí)。尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。因此，掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我充分挖掘教材內(nèi)涵，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。如在教學(xué)立體圖形，數(shù)據(jù)的收集、整理與描述等知識(shí)時(shí)，由于這幾節(jié)接近于實(shí)際生活，在了解了學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己總結(jié)、交流學(xué)習(xí)后的感受、體會(huì)、收獲，避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。注重美的教育和學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)：初中數(shù)學(xué)美的教育隨處可見(jiàn)，“哪里有數(shù)，哪里就有美”，數(shù)學(xué)之中美的因素極為豐富。例如精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔美；圖形的各種對(duì)稱(chēng)、數(shù)字結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了和諧美；巧妙的解題方法，體現(xiàn)了奇異美；打破傳統(tǒng)思想，展示新思路時(shí)，體現(xiàn)了創(chuàng)造美等等。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，成不驕敗不餒，上課回答問(wèn)題不緊張，考試不怯場(chǎng)，遇到較難問(wèn)題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)自然地融入數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中。

三、 巧用教學(xué)手段

注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力并全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始就運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心更為重要，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅。例如：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”時(shí)我首先安排一個(gè)“猜數(shù)”游戲：讓學(xué)生每人心中想一個(gè)數(shù)字（100以?xún)?nèi)），并用所想的數(shù)去乘以5再加上8然后說(shuō)出結(jié)果，老師立即“猜出”學(xué)生所想之?dāng)?shù)。如果某學(xué)生的結(jié)果是53，通過(guò)5x+8=53、x=9，他所想之?dāng)?shù)是9。當(dāng)老師猜對(duì)幾個(gè)學(xué)生的數(shù)后學(xué)生會(huì)對(duì)此感到驚奇，從而更加佩服老師。之后告訴學(xué)生學(xué)了一元一次方程及其解法后，他們也可以很容易地猜出別人心中想的數(shù)。諸如此類(lèi)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方式很多，只要我們合理設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，聽(tīng)課勁頭十足，學(xué)習(xí)信心百倍。教師也可收到預(yù)期的教學(xué)效果。讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)踐：舊的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背。實(shí)踐證明，若讓學(xué)習(xí)積極參與實(shí)踐，勤于動(dòng)手，很多問(wèn)題可以很容易地解決。例如在研究“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)平行四邊形，用刻度尺和量角器分別測(cè)量一下平行四邊形的對(duì)角的大小，對(duì)邊的長(zhǎng)短以及對(duì)角線交點(diǎn)到四個(gè)頂點(diǎn)的距離。學(xué)生就會(huì)很自然地自己得到結(jié)論，從而明確了平行四邊形的性質(zhì)。這比老師單純地講解不知要強(qiáng)多少倍。通過(guò)實(shí)際操作既便于學(xué)生得出結(jié)論又會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)地理解和記憶，我們何樂(lè)而不為呢？教學(xué)中穿插表演、游戲：學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中師生無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答，創(chuàng)設(shè)愉快情景，穿插一些表演游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多地快樂(lè)和滿(mǎn)足，達(dá)到理想的教學(xué)效果。恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)：使用多媒體教學(xué)，無(wú)疑具有很大的優(yōu)越性：直觀、省時(shí)、容量大。特別是對(duì)于幾何知識(shí)的教學(xué)，這一優(yōu)點(diǎn)顯得格外突出，只要我們使用合理，適時(shí)，變抽象為直觀，理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)知相結(jié)合，在新教材的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更顯得輕松、愉快。

總之，新課程改革已全面展開(kāi)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用，并運(yùn)用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀娟.初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2018（03）.

作者簡(jiǎn)介：

鄭兵，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)合江中學(xué)。