孔英英

【摘要】 試卷講評(píng)是對(duì)某一階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效總結(jié)和反思，是新授和練習(xí)課的延續(xù).把試卷講評(píng)課上好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮試卷講評(píng)應(yīng)有的價(jià)值.本文從試卷講評(píng)的現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了在講評(píng)前、講評(píng)中和講評(píng)后提高試卷講評(píng)有效性的一些方法.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng);有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式指出“書(shū)面檢測(cè)”是其中的一種方式.“書(shū)面檢測(cè)是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施書(shū)面測(cè)驗(yàn)可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)和反思.”有教學(xué)就必然會(huì)有測(cè)試，有測(cè)試就必然會(huì)有試卷分析，而試卷分析中講評(píng)是關(guān)鍵.有效的試卷講評(píng)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法體系，也能幫助教師改善自己的教學(xué).

一、試卷講評(píng)現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

1.有一些教師在講評(píng)試卷的過(guò)程中是“一言堂”或者是“滿堂灌”的現(xiàn)象.一張?jiān)嚲斫處煆纳险n講到下課，教師講的激情四射，可是學(xué)生總是心不在焉，學(xué)生難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性.

2.教師上新課會(huì)備課，但是幾乎沒(méi)有教師為了試卷講評(píng)備課，多數(shù)都是拿著試卷進(jìn)教室，評(píng)經(jīng)驗(yàn)式講評(píng)，隨意性較強(qiáng).

3.大多數(shù)教師會(huì)對(duì)試卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題進(jìn)行講解，本人認(rèn)為這是可取的，但是在講解這類題目的時(shí)候有的教師僅僅就是把錯(cuò)題講了一遍，而忽視了對(duì)知識(shí)的梳理和學(xué)生錯(cuò)誤背后的真正原因的分析，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和反思.

4.任何事情都有它的時(shí)效性，部分教師考試時(shí)間和講評(píng)時(shí)間間隔太長(zhǎng)，就大大降低了試卷講評(píng)的效果.

（二）學(xué)生方面

1.教師講題，大多時(shí)候?qū)W生只是在聽(tīng)答案，關(guān)注的是“是什么”而不是“為什么”.缺乏“為什么要訂正，如何訂正，怎樣訂正”方面的思考，思想重視不夠.

2.教師講試卷的時(shí)候，教師講的和學(xué)生聽(tīng)的不同步.好學(xué)生無(wú)心聽(tīng)，有的學(xué)生在忙著訂正自己的錯(cuò)題，教師講什么完全不聽(tīng)，所以有時(shí)試卷講完后批改學(xué)生的訂正還是錯(cuò)的.

二、改進(jìn)小建議

（一）試卷講評(píng)前

1.認(rèn)真做好整體情況分析

一份試卷，學(xué)生的丟分大致分為兩種情況，一種是考試前丟分，另一種是考試中丟分.考試前丟分指的是學(xué)生在知識(shí)的掌握上存在問(wèn)題，或者是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不夠.考試中丟分往往是因?yàn)閷W(xué)生的考試習(xí)慣不好導(dǎo)致丟分，也就是我們常說(shuō)的“粗心大意”.針對(duì)考試前的丟的分，在試卷講評(píng)的時(shí)候應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和解題技巧，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo).對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充和完善.最后教師對(duì)自己的教學(xué)也要進(jìn)行反思，如果學(xué)生大面積的出現(xiàn)考前丟分，那么應(yīng)該是教師在平常的教學(xué)中有的內(nèi)容講解不是很到位或者是對(duì)知識(shí)的拓展還不夠，在以后的教學(xué)中要注意.針對(duì)考試中的丟分，教師平常要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣.

（2）做好數(shù)據(jù)分析，計(jì)算差錯(cuò)率，對(duì)學(xué)生答卷情況進(jìn)行分析.

（二）試卷講評(píng)中

1.生生，師生互動(dòng)講題，激發(fā)學(xué)生的積極情感

課堂的主體是學(xué)生.為了避免調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)的優(yōu)生無(wú)事做，學(xué)困生只管記答案的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為生生、師生活動(dòng)講題很重要.可以讓考的好的學(xué)生講講自己的好方法，好經(jīng)驗(yàn);可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己試卷中的錯(cuò)題，大家互助互學(xué)，小組內(nèi)不能解決的題目可到方到全班，也可以教師來(lái)講解.讓學(xué)生真正成為講評(píng)試卷的主人，每一名學(xué)生都樂(lè)于參與試卷講評(píng)中.讓每一名學(xué)生都樂(lè)于參與試卷講評(píng)中，真正做到基于試卷以生為本.

2.拓展延伸，提煉總結(jié)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等.”數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想是緊密聯(lián)系的.一張?jiān)嚲硗加幸恍┕残曰虻湫驮囶}，這些題目的背后都有一定的數(shù)學(xué)背景和隱含的數(shù)學(xué)思想.因此，試卷的講評(píng)不能只局限于試卷本身，而是要對(duì)試題進(jìn)行適度的拓展和延伸.例如，在六年級(jí)上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)方體和正方體”的單元檢測(cè)中，關(guān)于求面積的題學(xué)生的錯(cuò)誤率較多，有的學(xué)生選擇的面不對(duì)，有的學(xué)生面的個(gè)數(shù)不對(duì)，在講解試卷的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把面積的題進(jìn)行分類整理，并歸納每種算法的解題技巧，通過(guò)對(duì)一道題的拓展延伸，學(xué)生不僅掌握了面積計(jì)算的方法，還體驗(yàn)了分類、歸納的思想.講評(píng)試卷既要讓學(xué)生看到顯性的對(duì)與錯(cuò)，更要讓學(xué)生悟到試卷背后不容易看到的東西，恰如其分的滲透數(shù)學(xué)思想.

（三）試卷講評(píng)后

1.課后練習(xí)

在試卷講評(píng)結(jié)束后，除了訂正試卷上的錯(cuò)題外，還需要補(bǔ)充一些存在共性錯(cuò)誤的檢測(cè)題，要在設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的變式題或逆向思維題讓學(xué)生在練習(xí)、再提高，以便于學(xué)生真正掌握該知識(shí)點(diǎn).

2.總結(jié)反思

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生取進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育.”講完試卷后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和小結(jié)，總結(jié)考試的得失，便于以后改進(jìn).

總之，考試不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別，而是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的一種做法，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在知識(shí)掌握、方法選擇及做題習(xí)慣等方面的優(yōu)缺點(diǎn).試卷講評(píng)和上新課是一樣的，為了讓試卷講評(píng)更有效，讓我們從認(rèn)真?zhèn)浜迷嚲碇v評(píng)課開(kāi)始.

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.