孫彩云

【摘 要】 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，在小學(xué)階段，作文教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)始終是一個難點(diǎn)，而作文評講是作文教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它與作文的命題、指導(dǎo)和批改組成一個統(tǒng)一的整體。

【關(guān)鍵詞】 語文素養(yǎng)；寫作興趣；實(shí)踐

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，在小學(xué)階段，作文教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的重?fù)?dān)。在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)始終是一個難點(diǎn)，而作文評講是作文教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它與作文的命題、指導(dǎo)和批改組成一個統(tǒng)一的整體。筆者在對自己精心設(shè)計(jì)的一節(jié)作文評講公開課的回顧中，引發(fā)了關(guān)于提升小學(xué)作文評講課的有效策略的諸多思考。

一、確定課堂目標(biāo)，選好訓(xùn)練點(diǎn)

寫作綜合性強(qiáng)，一次訓(xùn)練實(shí)則牽涉方方面面，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)整體規(guī)劃與實(shí)際情況找準(zhǔn)問題選好“點(diǎn)”，明確評講重點(diǎn)，集中力量解決問題，不能貪多求快。例如蘇教版五上“習(xí)作5”的要求是：“寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。題目由自己定。”由此教者制定出本次作文評講的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過共賞優(yōu)秀片段、全班同改、自己嘗試等環(huán)節(jié)，明晰如何將事例寫具體、寫出真情實(shí)感。這樣也不難確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能通過多種方式把事例寫具體，寫出真情實(shí)感；能在相互評價中學(xué)會欣賞他人的長處，并能為我所用。教者在上課伊始及時回顧習(xí)作要求，并通過簡潔的板書（寫具體，抒真情）讓學(xué)生再次明晰本次習(xí)作的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、呈現(xiàn)習(xí)作亮點(diǎn)，提升寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，作文評講內(nèi)容和訓(xùn)練形式應(yīng)符合學(xué)生內(nèi)心的需要，教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的自我，表達(dá)愿意表達(dá)的情感，削除心理上的不安全感，增強(qiáng)他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍，重視激發(fā)學(xué)生的興趣。所以本節(jié)評講課三分之二的時間都是在呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，即第一板塊：精彩紛呈，包括三方面的亮點(diǎn)展示：

1.題目有創(chuàng)意

眼睛是心靈的窗戶，文章的題目即“文眼”。題目居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機(jī)組成部分?！邦}好一半文”，這說法雖有夸張之嫌，卻凸現(xiàn)出題目在整篇文章中的重要性：文章題目的優(yōu)劣直接影響著讀者對文章的第一印象。所以，本節(jié)評講課中，我首當(dāng)其沖地對學(xué)生習(xí)作中創(chuàng)意獨(dú)特、情真意切的題目給予贊賞，并讓學(xué)生以開火車的方式美美地讀了一遍。

2.題材很豐富

很多小學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)無話可說，或想到什么說什么，思緒紊亂、沒有條理的“擠牙膏”現(xiàn)象。其主要原因就在于學(xué)生的知識面狹隘，寫作基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏對生活的思考和感悟，這些都說明學(xué)生的寫作素材有限。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，教給學(xué)生采集素材、收集素材、整理素材的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析以及思考的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣，讓學(xué)生勤于觀察、善于表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力。

課前教者從學(xué)生的習(xí)作草稿中精心選擇出四個不同角度的題材片段，在評講課中出示并指名讓小作者本人讀，如：學(xué)會游泳后的興奮之情；為釋放怒氣而傷了一只蟲子后的后悔之情以及尊重生命的美好愿望；學(xué)車時的辛苦與不易；因?yàn)楹攘艘槐崽痂肿硬瓒a(chǎn)生的生活感悟……這樣可以真切地引導(dǎo)學(xué)生，明白作文素材隨時隨地都有，習(xí)作素材可以如此豐富，但需要我們自己用慧眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，細(xì)心地觀察和體會生活，去發(fā)現(xiàn)我們身邊這個美輪美奐的世界。

3.細(xì)節(jié)見真情

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，教者出示了三個精彩片段，分別側(cè)重于環(huán)境描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫等方面，在朗讀、交流中感悟，感受到細(xì)節(jié)描寫能有效地表達(dá)真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，畫出習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”并展示交流。

這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生參與對他人作文的評講，也要引導(dǎo)他們參與對自己作文的評講，交流寫作的過程，提出評價和修改的意見，包括對別人批評的反駁。這樣的評講過程，學(xué)生的收獲是多方面的，更是鮮活的。

三、實(shí)踐修改，反饋評講效果

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。要落實(shí)這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學(xué)生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學(xué)生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學(xué)生想改、肯改、樂改。

文章不厭百回改！更有甚者說：好文章是改出來的。針對學(xué)生習(xí)作中存在的不完善，教者設(shè)計(jì)了本節(jié)作文評講課的第二板塊，即“精益求精”。首先，全班共改一個明顯不具體的片段，當(dāng)場反饋“細(xì)節(jié)見真情”環(huán)節(jié)的賞析效果。其次，個人嘗試修改，進(jìn)一步鞏固整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

信息反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，能夠及時理解學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識缺陷，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的各種反饋信息，因勢利導(dǎo)，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要體現(xiàn)在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關(guān)注學(xué)生在自我修改、相互修改的過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、修改方法等。

曾經(jīng)看到過一段精妙的習(xí)作教學(xué)心得：“以講評為中心的作文教學(xué)，就是學(xué)生在前面一路歡快地小跑，教師在后面跟著，看著，看到美好的表達(dá)方式，告訴學(xué)生寫得真好，大家一起來分享；看到學(xué)生的表達(dá)出了點(diǎn)問題，或沒把握好火候，過了頭，摔了跟頭，教師見了喊停，包扎一下，調(diào)整一下。”總之，作文評講并不是教師一個人的教學(xué)活動，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們對具體習(xí)作發(fā)表自己的意見，有不同意見可以充分展開討論，這樣可以使他們確立正確的寫作標(biāo)準(zhǔn)，提高他們判斷作文優(yōu)劣、調(diào)整作文策略、修改自己習(xí)作的能力，也可以拓展課堂的教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，提高課堂教學(xué)的效率。

讓我們且行且思索，用心探索習(xí)作評講的有效策略，愿我們的學(xué)生都能用自己的筆描繪自己多彩而難忘的生活！endprint