張 倩

(吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，吉林 吉林 132013)

OTD教學(xué)法主要是以臨床觀察(observation)、理論學(xué)習(xí)(teaching)以及病例討論(discussion)為主的一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)踐和學(xué)習(xí)討論病例，與患者進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，全面收集患者病史，隨后帶著疑問(wèn)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助圖書(shū)館資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，找出解決問(wèn)題的方法和措施。學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，充分以臨床病例作為研究中心，進(jìn)行分組討論和分析，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相互結(jié)合。

1 一般資料

將吉林醫(yī)藥學(xué)院2016級(jí)108名康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)方法的不同分為傳統(tǒng)教學(xué)組和OTD教學(xué)組，各54例。傳統(tǒng)組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，OTD組采取OTD教學(xué)方法，觀察并比較兩組成績(jī)優(yōu)良率以及理論考試成績(jī)。

OTD教學(xué)方法分為課前準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)步驟。

課前準(zhǔn)備。按照教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教鋼，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案和模塊，并以教學(xué)模塊作為基礎(chǔ)提出相關(guān)性的內(nèi)容和知識(shí)，做好課前的準(zhǔn)備工作。

實(shí)施分三階段。

第一階段：課前布置相應(yīng)的課堂作業(yè)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到醫(yī)院康復(fù)科室，組織學(xué)生進(jìn)行臨床病例的觀察和討論。學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、文獻(xiàn)庫(kù)等方式查詢(xún)相關(guān)資料，積極解決老師所布置的作業(yè)，并制作臨床病例報(bào)告。

第二階段：老師根據(jù)教學(xué)大綱明確需要掌握、理解以及熟悉的理論課程，嚴(yán)格按照突出重點(diǎn)、講解難點(diǎn)的授課原則，將全部理論知識(shí)講授給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要利用多媒體形式或者其他教學(xué)形式，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于臨床病例的進(jìn)一步理解和認(rèn)知。

第三階段：在學(xué)生學(xué)習(xí)第二階段理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)典型病例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和分析。學(xué)生將理論知識(shí)與臨床觀察互相結(jié)合，進(jìn)行更為深入的討論和分析；老師聽(tīng)取每節(jié)課的討論結(jié)果，并進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和指正。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將臨床病例與理論知識(shí)互相結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化理論知識(shí)。

結(jié)果OTD教學(xué)法組的成績(jī)優(yōu)良者為51例(94.44%)，顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法組的40例(74.07%)(P<0.05)；OTD教學(xué)法組的理論考試成績(jī)?yōu)?86.56±5.34)分，顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法組的(78.25±5.02)分(P<0.05)。

2 討 論

OTD教學(xué)法主要是通過(guò)先臨床觀察，隨后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極探索老師所提出問(wèn)題的解決方法。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，將理論知識(shí)與臨床病例互相結(jié)合，直接與患者進(jìn)行溝通和交流，確保學(xué)生充分掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維模式，為學(xué)生后續(xù)的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之,OTD教學(xué)法教學(xué)效果顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)法,通過(guò)行OTD教學(xué)法，能夠提高康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。同時(shí)，還能夠促進(jìn)康復(fù)教學(xué)課程的有效展開(kāi),有利于學(xué)生開(kāi)展臨床實(shí)踐工作。