張宏梅，崔佰吉，時念秋，王麗娜，王 丹，關(guān) 皎

(吉林醫(yī)藥學院藥學院，吉林 吉林 132013)

近年來，高等院校人才培養(yǎng)的分級制愈加明顯，結(jié)合各高等院校的辦學定位和辦學特點尋找適合自己的人才培養(yǎng)方案。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出“人才是具有一定的專業(yè)知識與專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會做貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者”。這就要求從業(yè)人員具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的動手實踐能力，嚴格區(qū)別于高職高專培養(yǎng)的技能型應用人才，即現(xiàn)今部分普通高等院校著重培養(yǎng)的應用型人才。本科高等院校為了更好地完成轉(zhuǎn)型工作，都投入了大量的人力和物力，明確辦學服務對象、人才培養(yǎng)目標和辦學規(guī)模等內(nèi)容，更好地提高就業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)及激發(fā)學生核心競爭意識。

1 高等學校培養(yǎng)應用型人才的目標和意義

培養(yǎng)本科層次的應用型人才需要把握兩個基本要求：一是要符合國家對本科教育的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求；二是要符合行業(yè)企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，即具備解決實際問題的能力要求。建立健全應用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)理念，本著“學得會、走得出、重實踐”的專業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)比學術(shù)型人才有更強的實踐技能和動手能力的復合型人才。

培養(yǎng)全面的應用型人才，首先要做到能夠應用理論知識在實踐中得到檢驗，應用科學的方法解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，做到科學技術(shù)真正的應用到現(xiàn)代化，不空想、不焦躁，有的放矢；其次，專業(yè)技術(shù)一定要以推動科學技術(shù)為依托，專業(yè)技術(shù)推動整個行業(yè)進步的基礎(chǔ)上，最終要體現(xiàn)在科學技術(shù)的進步，科學技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的發(fā)展是相輔相成的有機結(jié)合，二者在觀念上不存在普遍沖突，專業(yè)技術(shù)人才的進步完成質(zhì)的進步，在一定程度上是科學研究進步的基石。本科教育是培養(yǎng)各行業(yè)高級應用型人才的關(guān)鍵階段，能夠緊跟時代發(fā)展，可以快速適應不同技術(shù)崗位要求，具有明顯的專業(yè)性、應用性和廣泛性的特點。

2 應用型人才本科教育的現(xiàn)狀分析

在我國，本科生應用型人才的培養(yǎng)處在起步期，是工業(yè)化轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，是必要的，也是必須的，并且必將是長期、穩(wěn)步發(fā)展的過程。

2.1 傳統(tǒng)本科院校的現(xiàn)狀分析

目前在建設(shè)的過程中也存在一些普遍的問題。由于傳統(tǒng)本科院校的教學結(jié)構(gòu)形成多年，基礎(chǔ)建設(shè)和基本設(shè)備完善，教育模式和教育手段完整，教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的框架基本穩(wěn)定，人才培養(yǎng)的方向和教師結(jié)構(gòu)組成都已明確。面對新形勢下的人才培養(yǎng)模式，首要是抓住兩個重點，一是要符合國家對本科教育培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，二是要符合崗位要求對于人才的需求。資源整合和觀念轉(zhuǎn)變是一個首要問題，資源的整合再利用是發(fā)展集中型、資源節(jié)約型的必由之路，是最小投入最大利用的有效途徑。觀念轉(zhuǎn)變首先是一線教師的觀念，體現(xiàn)在教學過程中就是教學手段的轉(zhuǎn)變。只有通過教學手段的不斷推進，才能從根本上完成應用型人才培養(yǎng)的推進計劃。但正是由于傳統(tǒng)本科院校的各方面技術(shù)成熟度較高，整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，形成的過程不是一朝一夕完成的，在轉(zhuǎn)變的過程也必將是一個持續(xù)“陣痛”的過程，整個的轉(zhuǎn)變過程是一個長期而不平坦的過程。但同時我們也不難看出，正是由于傳統(tǒng)院校有著穩(wěn)固的基礎(chǔ)，優(yōu)良的資源，優(yōu)秀的專業(yè)團隊，如何改革、怎么改革，面臨的問題和解決的辦法都是一個時間和空間轉(zhuǎn)變的過程。傳統(tǒng)的本科院校一定是應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)役過程中的主力軍。

2.2 非傳統(tǒng)本科院校的現(xiàn)狀分析

相對傳統(tǒng)本科院校存在的本科院校有兩類，一是?？圃盒倓偵秊楸究圃盒＃莿倓傔M行本科專業(yè)建設(shè)時間不久的院校，在應用型人才培養(yǎng)方面，這兩類院校有著共同的特點?；A(chǔ)設(shè)施與資源相對薄弱，教育模式和教學手段處在“?？婆囵B(yǎng)—本科培養(yǎng)”的過渡期，專業(yè)教師結(jié)構(gòu)層次性建設(shè)有待完善?；谝陨系脑?，必然會凸顯出本科教育基本培養(yǎng)目標的認知和完善過程的問題。培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型本科人才，首先是完成本科教育，達到本科教育的基本目標，按照國家有關(guān)本科教育的基本計劃進行；其次才是應用型本科人才的培養(yǎng)。這是一先一后的問題，是一個逐步完善的過程，不能本末倒置。在這一建設(shè)的過程中先后問題沒有分析透徹，必將會導致人才培養(yǎng)的方向失去指引，不利于整個人才建設(shè)的布局。最后，在前兩個問題充分解決之后，才能過渡到針對崗位需要的人才“特需化”的轉(zhuǎn)變，最終完成整個本科生的應用型人才的培養(yǎng)。

2.3 兩類本科院校的對比性分析

作為有著悠久的歷史和文化沉淀的傳統(tǒng)型本科院校，應用型人才的培養(yǎng)重在資源的調(diào)整再利用、組織結(jié)構(gòu)的重組再架構(gòu)、培養(yǎng)觀念的剖析再消化以及教學手段的改革再建設(shè)，重在應用型人才培養(yǎng)。但“轉(zhuǎn)型”是首要任務，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的“基礎(chǔ)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富”的專業(yè)技術(shù)人才是最終的目標。

相對傳統(tǒng)型本科院校，非傳統(tǒng)型本科院校在改革上雖然存在一定的基礎(chǔ)差距和有待于提升的資源、技術(shù)和結(jié)構(gòu)，但也有其自身發(fā)展的長處。首先，專業(yè)門類多，各個專業(yè)門類所屬不同的技術(shù)領(lǐng)域，同時各個門類之間具有一定的技術(shù)聯(lián)系，可以做到取長補短，多學科協(xié)同共進；其次，基礎(chǔ)學科和應用型學科共同存在，且沒有哪一個學科孤立存在的情況發(fā)生，基礎(chǔ)學科為應用型學科提供基礎(chǔ)，應用型學科作為基礎(chǔ)學科的檢驗場所；再次，學科針對性、實用性強，培養(yǎng)目標為生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)工員，提升到本科教育培養(yǎng)后，有著得天獨厚的先天優(yōu)勢，只要在原有培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上繼續(xù)加深基礎(chǔ)知識面拓展和徑向加深，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，在時間跨度上縮短進程是有一定的可行性的。

應用型人才的培養(yǎng)一是社會轉(zhuǎn)型的需要，二是地方區(qū)域化經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，三是基于高等教育區(qū)域化差異發(fā)展的需要，四是基于學校自身條件和發(fā)展需要的綜合考慮。目前我國正處于高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，單一的高職高專層次的應用技術(shù)人才不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，因此地方高校培養(yǎng)本科層次的應用技術(shù)人才成為必然選擇，即應用型人才是掌握應用技術(shù)的人才。本科高校對于自身的特點，應當制定適合自身特點發(fā)展的戰(zhàn)略，制定具有針對性的方針政策，建立健全應有的教學手段，有力保證應用型人才建設(shè)的推進和發(fā)展。