謝建平 米 力

（鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院 鄂爾多斯 017100）

高職教育按照“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用性高技能人才已成共識(shí)?！督ㄖこ虦y量》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是理實(shí)結(jié)合的課程，具有實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，測量技能是土建類專業(yè)畢業(yè)生在工作中立足施工一線的核心技能。在新時(shí)代背景條件下，本著尊重課程建設(shè)規(guī)律，在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等的基礎(chǔ)上，探討技能大賽對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用，挖掘并凸顯技能大賽的價(jià)值引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲的根本任務(wù)，使其真正滿足工程測量員崗位素養(yǎng)要求。

1 通過技能大賽能夠發(fā)現(xiàn)建筑工程測量課程教學(xué)存在的問題

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容與技能大賽過程不一致

在高職院校測量專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織與技能大賽比賽過程中的要求不一致?，F(xiàn)在使用的測量教材內(nèi)容，在編寫過程中基本上以學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，多以知識(shí)板塊作為編寫原則，重理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際場景的模擬，工、學(xué)相互獨(dú)立局面未得到本質(zhì)改變[1]。但是對(duì)于測量技能大賽來說，每個(gè)競賽項(xiàng)目都緊貼實(shí)際的工作過程，它是一種連貫性的系統(tǒng)工作。

1.2 建筑工程測量專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，不能滿足大賽需求

在進(jìn)行測量課程教學(xué)過程中，由于高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度不足，自身掌握的技術(shù)水平不能滿足參賽的需求。在進(jìn)行技能大賽中，都有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定參賽的儀器型號(hào)，設(shè)備的配置要求，在實(shí)際的參賽過程中，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)的軟件和相關(guān)設(shè)備，或者出現(xiàn)設(shè)備型號(hào)不匹配，都會(huì)給參賽造成嚴(yán)重的影響，甚至耽誤很多寶貴的訓(xùn)練時(shí)間。

1.3 課程師資力量不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能勝任比賽指導(dǎo)工作

在建筑工程測量課程的實(shí)際的教學(xué)過程中，由于師資力量的欠缺，很多專業(yè)教師沒有很多時(shí)間對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。再有建筑工程測量課程實(shí)踐性強(qiáng)，而大多數(shù)專業(yè)老師并沒有在企業(yè)生產(chǎn)一線工作的經(jīng)歷，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，不能對(duì)大賽中的問題進(jìn)行針對(duì)性和實(shí)用性的指導(dǎo)。

2 技能大賽對(duì)課程改革的促進(jìn)作用

2.1 保證課程保準(zhǔn)和大賽要求達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)要求

測量技能大賽中，課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的大賽項(xiàng)目有一定的差距，在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)不明確。在原有的教學(xué)課堂中，要求的標(biāo)準(zhǔn)是需要學(xué)生掌握知識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)都是按照掌握基本概念，理解基本含義這樣的目標(biāo)，老師在教學(xué)中忽略了知識(shí)和具體工作職業(yè)能力的融合。因此，學(xué)生很難達(dá)到專業(yè)技能和崗位要求或者說和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合。從而體現(xiàn)不出職業(yè)教育具備的兩個(gè)特點(diǎn)，職業(yè)性和技能性。

2.2 技能大賽把分散的教學(xué)內(nèi)容鏈接起來

傳統(tǒng)的教材內(nèi)容一般都是由不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來的，而通過技能大賽，可以把這些內(nèi)容結(jié)合起來。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師并沒有結(jié)合實(shí)際工程來進(jìn)行授課。因此，通過參與技能大賽項(xiàng)目，可以通過實(shí)際的操作為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更加全面的掌握專業(yè)技能。

2.3 提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性

目前高職院校的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，因此參與技能大賽可以很好的改善這一現(xiàn)象，它可以強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通解決問題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)參與技能大賽，還可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)完善，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等方式相互結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握建筑工程測量的專業(yè)技能。為了保證課改效果，確保評(píng)價(jià)公正、客觀，改革將平時(shí)表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測評(píng)、崗位技能測評(píng)、專業(yè)拓展能力測評(píng)進(jìn)行合理的設(shè)置，制定合理的權(quán)重，制定合理的考核評(píng)價(jià)體系，并將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)充分結(jié)合。

2.4 實(shí)現(xiàn)課程服務(wù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接

以教學(xué)訓(xùn)證賽五維融合的人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)建筑工程測量課程改革，即以“比賽引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)合一、證賽交融、多元化比賽、項(xiàng)目化學(xué)訓(xùn)”為基本原則，按照“雙證書為標(biāo)準(zhǔn)、技能比賽為引領(lǐng)、崗位能力為導(dǎo)向”制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段，形成包含課程內(nèi)容設(shè)置、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)研究等內(nèi)容的課程改革方案，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

2.5 建立全新課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)國家技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)把知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納和分類，然后把這些知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，這樣就能形成全新的課程標(biāo)準(zhǔn)[2]。測量大賽的參與可以讓專業(yè)教師及時(shí)的修改課程標(biāo)準(zhǔn)，將過去對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解改革成為對(duì)崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)要求。在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)的選擇上，可以按照大賽的標(biāo)準(zhǔn)要求和職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)考核以及職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行選取。通過技能大賽的參與和對(duì)課堂教學(xué)的改革，加上和生產(chǎn)施工企業(yè)合作，能夠讓學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力，讓教學(xué)充滿活力和生機(jī)，做到真正實(shí)現(xiàn)校企合作的目的。

3 技能大賽對(duì)課程改革的效果

3.1 技能大賽促進(jìn)建筑工程測量課程改革

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，需要把課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，滿足職業(yè)崗位需求。技能大賽促進(jìn)了建筑工程測量課程改革，將過去的知識(shí)點(diǎn)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)崗位能力的要求，在內(nèi)容的選取上按照大賽的項(xiàng)目要求，根據(jù)測量技能大賽賽項(xiàng)規(guī)程設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

3.2 技能大賽促進(jìn)教學(xué)方式的改革

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了滿足大賽的要求，教師在講解時(shí)可以采用演示教學(xué)、案例教學(xué)，如儀器的操作與應(yīng)用；在實(shí)訓(xùn)時(shí)通過項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成工作任務(wù)，如測繪地形圖，施工放樣，綜合實(shí)訓(xùn)等。這些方式都能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和大賽要求相吻合，從而提高實(shí)際教學(xué)效果。

3.3 技能大賽激發(fā)教師的工作實(shí)踐熱情

通過參與技能大賽，教師能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，通過教學(xué)賽訓(xùn)融合，極大的縮短了學(xué)生掌握技能的時(shí)間，提高了學(xué)生利用儀器的熟練程度，極高了學(xué)生的實(shí)際工作能力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，有極大的滿足感和成就感，激發(fā)了教師的工作熱情[3]。

3.4 技能大賽加快測量實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)踐對(duì)建筑工程測量課程的作用非常重要，校方以技能大賽為基礎(chǔ)，購置滿足大賽需求儀器設(shè)備，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這樣不僅滿足大賽的需求，而且滿足了學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的需求和老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的條件。

3.5 技能大賽改變測量課程的考核標(biāo)準(zhǔn)

技能大賽改變了測量課程的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，把課程教學(xué)轉(zhuǎn)換成為實(shí)訓(xùn)技能的掌握。通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、技能競賽考核、基本知識(shí)考核等，達(dá)到企業(yè)崗位的實(shí)際要求。

4 結(jié)束語

通過參與技能大賽，將課程教學(xué)內(nèi)容與大賽內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中滲透競賽知識(shí)，把競賽輔導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)項(xiàng)目，融入日常課堂教學(xué)，促進(jìn)了建筑工程測量課程的教學(xué)改革，增強(qiáng)了課程改革的成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境、評(píng)價(jià)與職業(yè)崗位需求的全方位對(duì)接，體現(xiàn)了教學(xué)全過程的完整性和系統(tǒng)性。