張美嬌

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)充分地融入教學(xué)當(dāng)中，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)也為高中英語(yǔ)教學(xué)的快速成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，它在輔助教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的價(jià)值與意義也在不斷地凸顯。教師可以用科學(xué)的方式來(lái)完善現(xiàn)有的講授體系。本文主要探討基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0194-03

眾所周知的是，在高中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定是學(xué)生提升綜合水平的重要路徑。本文討論在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體措施。這對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整體水平的提升具有重要的意義。

一、高中英語(yǔ)閱讀講授的受制性

作為高中英語(yǔ)講授的主要組成部分，由于諸多原因，在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，一般的高中教學(xué)模式還有著幾個(gè)方面的受制性。

（一）英語(yǔ)閱讀材料單一，不能照顧所有學(xué)生的需求

從當(dāng)前看，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生所使用的材料大概來(lái)自兩方面。一方面是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的教科書，另一方面是必要的復(fù)習(xí)材料與選修教材等。從整體上看，學(xué)生的閱讀材料相對(duì)比較單一。無(wú)論是在閱讀材料的豐富性方面，還是在材料與學(xué)生具體學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系方面，都存在著一定的差距，這就在一定層面上無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求（李秀華，2017：156）。所以，在以后的高中閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)與提升中，系統(tǒng)地選擇高中英語(yǔ)閱讀文章、滿足學(xué)生需求是改進(jìn)的主要方向。

（二）不注意閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀技能應(yīng)該占重要比重。閱讀技能程度直接影響著綜合英語(yǔ)閱讀水平的提高（韓娟，2017：112）。從目前的情況看，在高中英語(yǔ)閱讀中，老師在平日里的閱讀教學(xué)進(jìn)程中可能會(huì)更側(cè)重相關(guān)應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而語(yǔ)篇閱讀、檢索、分析這些方面還是有待提升的。既然如此，我們?cè)谌蘸蟮母咧虚喿x教學(xué)方式的改進(jìn)中，就應(yīng)當(dāng)不間斷地提升對(duì)閱讀技能培養(yǎng)的重視程度。

（三）學(xué)生缺少對(duì)篇章文化背景的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)篇章文化背景的認(rèn)識(shí)不夠，所以，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，不單單要引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馄碌膶?shí)際內(nèi)容，還要去引導(dǎo)他們探析篇章后面所隱含的文化背景。引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)文化素養(yǎng)（Mishan，2004：219-227），但是從當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生缺乏對(duì)文章文化背景的了解，這就非常制約學(xué)生綜合文化水平的提升。

總之，由于諸多方面的原因，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式還存在著諸多的局限性，這不僅影響了學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)，對(duì)他們的總體學(xué)習(xí)成果的改變也是有不良的效用的。從現(xiàn)狀出發(fā)促進(jìn)閱讀水平的進(jìn)一步提升，是當(dāng)下閱讀教學(xué)改革的主要方向。

二、當(dāng)代教育信息技術(shù)概論

現(xiàn)代教育信息技術(shù)主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，從教育所需要的硬件及軟件出發(fā)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的程序與教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分地提高教學(xué)的效率，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（一）現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有整合性特點(diǎn)

所謂的整合就是將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源與現(xiàn)代教育信息所擁有的網(wǎng)絡(luò)載體資源進(jìn)行必要的整合，最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供資源層面的支持（王琴，2017：44-45）。

（二）現(xiàn)代教育信息技術(shù)有豐盈性

從某種角度講，現(xiàn)代教育信息在技術(shù)手段方面一直與時(shí)俱進(jìn)。所以，當(dāng)代教育信息技術(shù)作為當(dāng)代教育重要的理論與實(shí)踐支點(diǎn)，具有日趨多元的特點(diǎn)。

（三）現(xiàn)代教育信息技術(shù)的共享化特點(diǎn)

目前，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，憑借發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代教育資源可以最大限度地實(shí)現(xiàn)共享，為教育發(fā)展提供必要的信息資源層面的支持（林博，2017：175-176）。

總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在很大層面上已經(jīng)具備了整合性、豐富性、共享化的發(fā)展特征。如何更大限度地提升其應(yīng)用的時(shí)效性是當(dāng)前現(xiàn)代教育信息技術(shù)領(lǐng)域研究的主要問(wèn)題。

三、高中英語(yǔ)閱讀課程困境及處理方式

目前在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，在教師教學(xué)方面主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教師教學(xué)方面

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式需要進(jìn)一步革新。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀、泛讀、跳讀等方式來(lái)對(duì)語(yǔ)篇的整體大意進(jìn)行梳理（Allan，2009：23-32）。但是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏以題目導(dǎo)向?yàn)橹行牡奶轿鍪浇虒W(xué)方法。所以，在今后的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施中，我們應(yīng)該注重解決講授方法層面上的問(wèn)題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

我們都知道，學(xué)生不僅僅是課堂教學(xué)的接受者，同時(shí)也是整個(gè)接受階段的主體。目前，從一些學(xué)者調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性還存在著一定的不足。因此，在以后的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，科學(xué)地引導(dǎo)與培養(yǎng)其積極性，也是研究的主要方向。

（三）解決思路

這篇文章所探討的重點(diǎn)是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，怎樣使用當(dāng)代教育技術(shù)對(duì)師生的教學(xué)相長(zhǎng)進(jìn)行有力的改進(jìn)。在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，本文嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)有效地解決當(dāng)前在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題。

首先，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)資源的匯總來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀理解學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)。

第二點(diǎn)，我們要讓學(xué)生在當(dāng)代教育技術(shù)的幫助下，不斷開(kāi)闊眼界。在現(xiàn)代高中閱讀教學(xué)中，由于缺乏必要的教學(xué)素材，所以學(xué)生整體的閱讀視野還存在著一定的局限性。所以說(shuō)，在今后的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施中，我們應(yīng)該努力憑借當(dāng)代教育技術(shù)來(lái)持續(xù)性地開(kāi)闊學(xué)生的眼界，幫助他們更好地提升文化水平。

再次，指導(dǎo)大家做探究式練習(xí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)向下進(jìn)行閱讀練習(xí)。進(jìn)行這種探析式閱讀對(duì)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是大有裨益的。endprint

接下來(lái)是最后一點(diǎn)，卻也是很重要的一點(diǎn)。就是要使用當(dāng)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要在自主學(xué)習(xí)這個(gè)方面，進(jìn)行綜合的改善。如果我們使用這種方法，是可以使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到提升的。

總之，當(dāng)前在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還存在諸多的不足，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的輔助作用，提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效能是眼下高中英語(yǔ)教學(xué)研究的主要方向。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

從整體上來(lái)看，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極主動(dòng)地應(yīng)用當(dāng)代教育技術(shù)。該技術(shù)主要具備以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）直觀的教學(xué)過(guò)程

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的載體形式可以幫助學(xué)生借助更加動(dòng)態(tài)的、直觀的教學(xué)方式來(lái)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此我們就能得出這樣的結(jié)論，如果要使講授過(guò)程更為直觀，就要在高中英語(yǔ)閱讀講授中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）個(gè)性化的教學(xué)手段

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，因材施教對(duì)于提升學(xué)生的綜合閱讀水平起到極為重要的作用。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，結(jié)合自身閱讀理解能力來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的綜合閱讀素養(yǎng)提升（王永祥，2017：79-86）。例如，現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂就是一種良好的信息技術(shù)體現(xiàn)。教師也可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的講授。

（三）教學(xué)內(nèi)容得到鞏固

通過(guò)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，可以有效地對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)、內(nèi)容。這一做法可以有效地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的助力下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，包括英語(yǔ)文化等方面的認(rèn)知水平也能得到相應(yīng)水平的提升。

（四）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

在今后高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地改善現(xiàn)有閱讀教學(xué)中所存在的課堂氣氛不夠活躍的現(xiàn)象。通過(guò)生動(dòng)的音頻、視頻等技術(shù)手段不斷提高整體的教學(xué)課堂的活躍性，有助于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情。所以，從這點(diǎn)來(lái)看，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有過(guò)程直觀、手法生動(dòng)以及鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生閱讀興趣等優(yōu)點(diǎn)。

五、在高中英語(yǔ)課堂閱讀中的操作要領(lǐng)

在以后的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始的語(yǔ)言輸入，中間的任務(wù)活動(dòng)以及閱讀后的語(yǔ)言輸出等階段來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用。

（一）閱讀之前的語(yǔ)言認(rèn)知——引發(fā)學(xué)生的好奇心

所謂的閱讀前的語(yǔ)言語(yǔ)言輸入就是教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，通過(guò)必要的音、視頻內(nèi)容介紹相關(guān)的閱讀背景尤其是文化層面的背景，幫助學(xué)生做好必要的閱讀準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的閱讀篇章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性（廖國(guó)榮，2016：56）。

（二）閱讀過(guò)程的任務(wù)——加深認(rèn)識(shí)過(guò)程

在具體的實(shí)施進(jìn)程當(dāng)中，教師可以按照相關(guān)的閱讀內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，拋出閱讀問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題梳理整個(gè)語(yǔ)篇的內(nèi)容，然后綜合分析，通過(guò)這一過(guò)程可以不斷地深化認(rèn)知。

（三）閱讀后的語(yǔ)言輸出——提高總結(jié)水平

在完成相關(guān)的材料閱讀之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言輸出。例如，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)闡述本篇閱讀中所涵蓋的內(nèi)容與相關(guān)的主題思想。通過(guò)這種方式來(lái)系統(tǒng)地提高學(xué)生用語(yǔ)的綜合水平。

需要注意的是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)教學(xué)階段之間的銜接，最大限度地提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成效。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀講授實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

為了進(jìn)一步提升現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，在今后的具體操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，提高老師自身的技術(shù)水平。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教授模式相融合

在今后的教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中要避免走極端，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助講授與傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法進(jìn)行結(jié)合，最大限度地發(fā)揮出兩者的優(yōu)點(diǎn)，避免“技術(shù)為上”（包荷，2016：104-105），發(fā)揮傳統(tǒng)講授中存在的思想優(yōu)勢(shì)。

（二）教師要提升現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師本身對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段及工具的使用水平，在很大層面上影響著其整體的效果。因此，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，不斷地在理論以及具體操作方面提高對(duì)相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)手段及工具的使用水平。為充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教程的作用打下良好的根基。

七、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在整個(gè)高中英語(yǔ)閱讀講授中使用范圍的不斷擴(kuò)大，其所具備的意義和價(jià)值也在不斷彰顯，尤其是應(yīng)用的科學(xué)性與成效也將得到相應(yīng)水平的提高?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)在進(jìn)一步為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供必要的資源支持的同時(shí)，也為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式及方法的改進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)今后高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行了分析，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)以及今后在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何科學(xué)有效地應(yīng)用，以提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

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