許卓

摘要：科技的發(fā)展為人們的生活帶來了眾多的改變，也更新了教學(xué)方式。大學(xué)英語聽力教學(xué)在新型的教育模式的沖擊下也在創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，越來越多的大學(xué)英語聽力課堂選擇了計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)模式，但是其并沒有帶來預(yù)想的教學(xué)效果。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語言環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)方式進(jìn)行了探究，完善教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)能夠得到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助語言 學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 聽力

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0174-02

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，已逐漸成為國際交流所必需的語言之一，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力的要求也不斷提高。英語聽力作為英語四項(xiàng)基本功之一越來越受到全國高校以及學(xué)生自身的關(guān)注。在新媒體的影響下，教育部門也對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行了改革。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓更多的學(xué)生將來成為優(yōu)秀的人才，教育部大力提倡利用計(jì)算機(jī)新媒體對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助教學(xué)，使大學(xué)英語課堂不再枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性，使學(xué)生真正融入課堂，提高自己的英語聽力能力。

一、利用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)改革大學(xué)英語聽力教學(xué)的意義

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，我們都是先從聽開始，聽覺上的沖擊能夠加深對(duì)語言的理解（鄒爽，2009：134-137）。我們對(duì)于母語的學(xué)習(xí)也是從幼兒時(shí)期的聽開始的，同樣，對(duì)于英語這一第二語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)先從聽開始，所以在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)做到不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高聽力能力水平，來適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。

因此，計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)的語音、圖像來使聽力的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，將學(xué)生真正帶到學(xué)習(xí)的語境之中。語境的創(chuàng)建能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得更加容易，讓學(xué)生在語境中感受每一句話中所蘊(yùn)含的情感，可以更好地學(xué)習(xí)語言文化、語言歷史以及其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行不斷的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠成為多元化發(fā)展的人才。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課堂上，更多的是教師來說與聽，教師忽略了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。眾所周知，大學(xué)課堂相對(duì)來說比較輕松，教師對(duì)課堂的要求也不會(huì)像高中那般嚴(yán)格，教學(xué)氛圍相對(duì)來說比較寬松。因此有些自制能力較差的學(xué)生在上課時(shí)容易開小差，不能認(rèn)真聽講，教師對(duì)于這些行為也不會(huì)嚴(yán)格管控，只是致力于完成課堂的教學(xué)任務(wù)（周敏，2011：185-186）。傳統(tǒng)的英語聽力課堂上，教師一般采用磁帶來播放英語錄音。錄音機(jī)的播放音量有限，在播放聽力時(shí)外界稍有聲響就會(huì)影響學(xué)生聽力的質(zhì)量。比如，在傳統(tǒng)的英語聽力課堂上，學(xué)生在聽力過程中受到干擾的時(shí)候，教師往往不會(huì)有充足的耐心來等待學(xué)生作出反應(yīng)，而是直接將聽力的內(nèi)容告知學(xué)生以加快課堂進(jìn)度。久而久之，教師就會(huì)成為課堂的主體，學(xué)生在課堂上缺乏存在感，就容易失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而英語聽力能力得不到有效的提高（金艷、張曉藝，2013：3-10）。傳統(tǒng)的英語聽力課堂教學(xué)方式比較死板，枯燥無創(chuàng)新，教師也不會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，只需要利用陳舊的教案就可以完成教學(xué)任務(wù)，這也容易使學(xué)生對(duì)于英語聽力的學(xué)習(xí)變得麻木，學(xué)生在英語聽力課堂得過且過，不能真實(shí)地提升自身的英語聽力能力。

（二）教師綜合素質(zhì)不夠

教師忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體從側(cè)面也看出教師的綜合素質(zhì)不夠。計(jì)算機(jī)輔助英語聽力教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在教師隊(duì)伍中，教師素質(zhì)參差不齊，尤其在高校，一些德高望重的老教師對(duì)于新事物的接受能力有限，對(duì)于新鮮事物，需要很長的時(shí)間來接受，加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較繁重，因此學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)模式的時(shí)間非常有限。而且一些老教授級(jí)別的教師對(duì)于改革后的教學(xué)方式從心理上不能接受，總是以一種批判性的視角來看待新事物，所以在教學(xué)方面不能信任新的教學(xué)方法帶來的教學(xué)效果，仍會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（蔣倩，2015：149-150）。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)還需要教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，但是由于英語教師多是文科出身，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只是停留在較淺層面上，在新的教學(xué)模式下，需要教師利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件、利用計(jì)算機(jī)下載教學(xué)相關(guān)視頻以及資料，但是很多英語教師由于對(duì)計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)不到位，在課堂上很難靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，沒有實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)體制下預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性

學(xué)習(xí)的過程主要是教師與學(xué)生共同參與的過程，因此在英語聽力的教學(xué)中，除了教師這一重要因素以外，還應(yīng)注意學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能有效果。但是在傳統(tǒng)的英語聽力課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不佳，這其中有多方面的原因，其中學(xué)生自身占主要影響因素（嚴(yán)姣蘭、張巍然、于媛，2016：94-100）。一般學(xué)生會(huì)將英語聽力課堂定義為聽錄音、記錄音、聽老師講解這樣機(jī)械的過程，不能從根本上來提高自身的聽力能力。例如，高校的英語聽力是需要學(xué)生自己做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備，在課堂上，教師需要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并給予評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也造成了學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原因。

三、利用計(jì)算機(jī)提高大學(xué)生英語聽力能力的策略

（一）提高英語聽力教師的綜合素質(zhì)

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要注重對(duì)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。在計(jì)算機(jī)輔助下，英語聽力教學(xué)雖然變得更加輕松容易，但是教師在備課的過程中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，要充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的講解。教師還應(yīng)做到因材施教，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加合理，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上重視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，小組討論、影視片段模仿、英文歌曲的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的技能真正地得到鍛煉（黃敏，2016：99-100）。對(duì)于一些操作計(jì)算機(jī)新媒體設(shè)備有困難的教師，學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些教師也能夠接受新的教學(xué)模式。從課件的制作到資料的收集以及課堂上緊急狀況的處理，學(xué)校都要培訓(xùn)到。并且高校應(yīng)定期舉行教師教學(xué)技能大賽，以此來激發(fā)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的積極性。只有能夠熟練地操作新媒體教學(xué)設(shè)備，教師在課堂上才能設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多的英語聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果（Vandergrift，2004：5-8）。endprint

教師除了要將基本功練好以外，還應(yīng)發(fā)揮好自身教學(xué)的主體作用，不應(yīng)在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用下而改變自身的主導(dǎo)作用（謝競賢、董劍橋，2010：9-13）。不應(yīng)將計(jì)算機(jī)作為能夠替代自己的教學(xué)工具，教師在教學(xué)的過程中要把握學(xué)生的心理，多多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中收獲價(jià)值，真正提高其能力。

（二）學(xué)生要提高學(xué)習(xí)英語的自主能力

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，是對(duì)知識(shí)積累的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，英語的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立存在的，每一項(xiàng)技能都是互通的。英語的單詞、短語、句子與語法之間都是有聯(lián)系的，如果其中一項(xiàng)掌握得不夠扎實(shí)，就會(huì)影響總體英語能力的提高。英語聽力是其中最基本的能力，只有會(huì)聽才能夠在聽的基礎(chǔ)上會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫 （鄒爽，2009：134-137）。新媒體時(shí)代的到來，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的工具，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多多練習(xí)英語聽力，收聽專業(yè)的英語廣播，多欣賞英文歌曲及原版電影和書籍。學(xué)生要充分利用良好的語言環(huán)境，這樣在娛樂的過程中也能夠在無形之中提高自身英語聽與說的能力。學(xué)生在聽的過程中，還應(yīng)注意對(duì)英語語音語調(diào)的模仿，對(duì)于自己掌握不夠牢固的內(nèi)容要及時(shí)作出糾正，加強(qiáng)對(duì)于英語聽力的練習(xí)，這樣才能夠由淺入深地提高其能力。

影響學(xué)習(xí)的因素通常包括學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，所以學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)該注重對(duì)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z聽力在鍛煉聽的基礎(chǔ)上也在鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)能力，有的學(xué)生在聽力練習(xí)的過程中，其中有一個(gè)單詞或者是一句話沒有聽清楚就會(huì)失去聽整篇的心情，當(dāng)遇到疑難句子時(shí)就放棄了整篇文章，這都是心理素質(zhì)不過關(guān)的表現(xiàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要明白，遇到?jīng)]有聽清或者沒有反應(yīng)過來的單詞和句子，一定要泰然自若，不要著急和心慌，要以文章的全局為重，可以先將沒有聽懂的部分?jǐn)R置一邊然后接著聽后面的內(nèi)容，因?yàn)橐粫r(shí)沒有聽明白的內(nèi)容可能對(duì)于全篇文章的理解是沒有影響的。并且在聽力練習(xí)的過程中，學(xué)生要鍛煉自己的猜詞、辨音能力，因?yàn)橛⒄Z語言中一些詞是同音不同義，學(xué)生可以通過對(duì)全文的理解將沒有聽清或者沒有聽懂的詞匯推測(cè)出來，最終理解題目的意思，達(dá)到鍛煉聽力能力的目的。所以學(xué)生要放平心態(tài)，心平氣和地對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，在自主學(xué)習(xí)的過程中提高自己的聽力技能，提高自身的英語綜合能力。

（三）配備完善的英語聽力設(shè)備

英語的地位在社會(huì)發(fā)展的過程中越來越重要，很多高校也意識(shí)到這一點(diǎn)，因此在英語教學(xué)過程中加大了對(duì)英語教學(xué)設(shè)備的投入。計(jì)算機(jī)不但為英語學(xué)習(xí)提供了大量的教學(xué)資源，還優(yōu)化了教學(xué)方式。要想提高計(jì)算機(jī)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用率，高校要加大對(duì)英語聽力設(shè)備的完善程度，能夠保證學(xué)生享受到最新的教學(xué)設(shè)備（Vandergrift，1997：387-409）。在自習(xí)室為學(xué)生設(shè)置聽力語音室，當(dāng)上自習(xí)的學(xué)生有聽力練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以到自習(xí)語音室進(jìn)行聽力練習(xí)。各個(gè)高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次來選擇英語學(xué)習(xí)的軟件，收集最新的英語聽力資料，讓學(xué)生了解最新的聽力資訊。并且在校園中為學(xué)生設(shè)立英語角，讓學(xué)生能夠在生活中時(shí)時(shí)聽到英語，學(xué)到英語。

高校完善的聽力設(shè)備有利于學(xué)生來對(duì)聽力材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用多媒體還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通交流，實(shí)現(xiàn)資源分享，這樣也能夠豐富學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前在技術(shù)條件下，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)中的聽力設(shè)備與其他同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且在交流的過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，在互補(bǔ)的過程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力，做到真正意義上增強(qiáng)英語聽力能力。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新為人們的生活提供了眾多的便利，改變了人們的生活方式，豐富了人們的生活。未來英語聽力的教學(xué)不再局限于利用英語磁帶、光盤、廣播等這些傳統(tǒng)的方式，而是利用新媒體對(duì)聽力進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件下提高自身的學(xué)習(xí)能力。 對(duì)于英語聽力的教學(xué)要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，合理利用多媒體，不斷借鑒以英語為母語國家的教學(xué)方法。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)的促進(jìn)使用都是相互的，英語聽力的提高也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、拼讀能力以及寫作能力，提高英語綜合水平。在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提高，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)，未來成為國家的棟梁之才。

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