李健

摘 要：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康的工作放在首位。建立家園社區(qū)一體化的健康教育環(huán)境， 在健康教育中關(guān)注幼兒主體作用的發(fā)揮， 能為優(yōu)化幼兒園健康教育的效果、增進(jìn)幼兒的身心健康提供有力的支持和幫助， 從而為幼兒的全面健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；健康教育；心理健康；家園社區(qū)聯(lián)動

幼兒的健康成長關(guān)系到我國全民素質(zhì)的發(fā)展，是民族強(qiáng)大的基石。隨著幼兒教育課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和環(huán)境已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求，要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒構(gòu)建一個健康的教育環(huán)境，使幼兒全面、獨(dú)立、富有個性地成長、發(fā)展。幼兒園是幼兒接受集體教育的主要場所；社區(qū)是幼兒生活的主要環(huán)境，社區(qū)中的設(shè)施，文化，交往是幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要資源，家庭中家長配合幼兒園以科學(xué)的教育觀念，開展家庭教育。三者相輔相成，合理整合這樣的教育資源，將提高教育的效率。家園社區(qū)幼兒園三者之間聯(lián)動，交流，合作，整合三者的教育力量，探索幼兒教育的策略和方法，最大限度地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐途徑，通過家園，社區(qū)聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)幼兒園健康教育的多元化，主體化，凝聚健康的教育力量，構(gòu)建互動平臺。

一、做好幼兒在園健康教育環(huán)境建設(shè)

（一）以“樂”為基，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情緒環(huán)境

幼兒時期情緒極端豐富而強(qiáng)烈，且起伏變化大。教師要積極地采取多種辦法，引導(dǎo)幼兒調(diào)整情緒，控制幼兒的情緒，要積極運(yùn)用宣泄，和逗樂，運(yùn)動，轉(zhuǎn)移注意等調(diào)節(jié)法使他們始終保持快樂、積極的心態(tài)，讓他們對學(xué)習(xí)和活動充滿熱情。

（二）以“說”為要，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒期是語言發(fā)展的一個關(guān)鍵的時期。要使幼兒健康成長，必須抓住機(jī)遇，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。教師要掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地教育，讓幼兒多看、多聽、多說，教導(dǎo)幼兒禮貌用語，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言另外，教師要時刻以身作則，積極做幼兒的模范和榜樣。

（三）以“動”為脈，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主活動環(huán)境

好動是幼兒的最大特點(diǎn)。幼兒教師要抓住這一特點(diǎn)，為幼兒提供動態(tài)性、親近性、共享性和開放性環(huán)境，引導(dǎo)并發(fā)展幼兒的好動性，使他們在活動中學(xué)習(xí)知識，鍛煉思維，動手創(chuàng)造，健康成長。提供富于變化的動態(tài)性環(huán)境，建構(gòu)利于互動的親近性環(huán)境，營造便于交往的共享性環(huán)境，創(chuàng)設(shè)樂于體驗(yàn)的開放性環(huán)境，進(jìn)行各種情感的體驗(yàn)和問題的探究，并樂于體驗(yàn)活動的情感，讓幼兒的自主活動得以充分發(fā)揮。

（四）以“德”為本，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)慣形成環(huán)境

樹立榜樣作用，榜樣又稱示范教育，是教師通過具體人的思想行為表現(xiàn)或典型事例，為幼兒提供模仿對象的教育方法。通過樹立榜樣可以幫助幼兒樹立初步的是非觀念，指導(dǎo)幼兒的道德行為。幼兒的榜樣作用主要來自于父母、教師，還有一些諸如英雄人物、科學(xué)家、文學(xué)作品中的典型形象，還有部分來自于身邊好人好事的榜樣。幼兒良好的習(xí)慣是他們品德形成的基礎(chǔ)，在幼兒教育中，要注重潛移默化的影響，在日常生活中注意幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣內(nèi)化為他們自身的品德素養(yǎng)。

另外，應(yīng)積極組織教師開展幼兒健康教育活動觀摩，評比活動，鼓勵教師通過不斷利用書本自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)充電，培訓(xùn)實(shí)踐等各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作中積累專業(yè)知識及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師對幼兒健康教育的熱情，促進(jìn)教師專業(yè)性成長及教育理念提升。家園社區(qū)聯(lián)動還要求幼兒教師必須拓寬工作范圍，主動通過多渠道，多形式，如：幼兒健康教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，組織幼兒親子活動，家長健康知識講座等，把幼兒園的健康教育理念，科學(xué)育兒觀等教育信息即使地傳達(dá)給家長，使家長們對幼兒健康發(fā)展產(chǎn)生共鳴。

二、如何發(fā)揮“家園聯(lián)動社區(qū)”中家長的教育優(yōu)勢

家庭是幼兒健康教育的重要陣地，家庭與幼兒園共同努力形成教育合力已成為幼兒園教師開展健康教育活動的共識，幼兒園只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，家庭的參與是幼兒健康教育不可或缺的重要組成部分，在家庭中開展健康教育，要注重從小對孩子健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)并注意保持與幼兒園健康教育的一致性，配合幼兒園開展相應(yīng)內(nèi)容的教育，從而形成了有效的幼兒園家庭互動式教育。另一方面要為家庭提供幼兒健康服務(wù)。應(yīng)該注意的是我們在組織幼兒健康教育活動時提供的環(huán)境與服務(wù)必須與教育目標(biāo)相適應(yīng)。

三、社區(qū)、社會教育是幼兒園健康教育的有益補(bǔ)充

社區(qū)、社會健康教育是除了家庭、幼兒園之外的教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體開展的健康教育，是一項(xiàng)涉及一些機(jī)構(gòu)或團(tuán)體包括各級專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)、各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、各級宣傳和新聞部門、各級文化和娛樂部門、各類社會團(tuán)體等等。我們在進(jìn)行幼兒健康教育時，必須重視社會各團(tuán)體和各種力量的參與和配合，以發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)。如在小記者采訪活動中，則邀請了班級中從事記者、社區(qū)中承擔(dān)教師、醫(yī)生等職業(yè)的家長參與活動。在各類活動中，家長及社區(qū)工作人員憑借扎實(shí)的職業(yè)知識技能贏得幼兒的信賴與擁護(hù)，為幼兒積極學(xué)習(xí)健康知識、形成良好的健康態(tài)度與行為習(xí)慣發(fā)揮較好作用。

總結(jié)

我們注重以“關(guān)懷，接納，尊重”的態(tài)度與幼兒交往，積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍，平等鼓勵的師幼關(guān)系，使幼兒情緒安定，心情愉快。根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思，調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。幼兒園做到內(nèi)，外環(huán)境的并重，營造出健康和諧的環(huán)境氛圍，真正實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的積極互動，充分的發(fā)揮環(huán)境的教育價值，促進(jìn)了幼兒健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅宏.學(xué)前兒童心理健康[M]南京師范大學(xué)出版社，2003（2）.

[2]歐新明.幼兒健康教育基本理論要素的探討[J]學(xué)前教育研究，2001（3）.

[3]顧榮芳、薛菁華.幼兒園健康教育[M]人民教育出版社，2004（8）.endprint