浙江省衢州市興華中學(xué) 毛 暉

計算思維：

計算思維是當(dāng)今三大科學(xué)思維之一，在教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到重視。將計算思維觀念引入學(xué)科教學(xué)，從課程內(nèi)容角度把握系統(tǒng)的計算思維知識，注重可持續(xù)計算思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對培養(yǎng)自主能力及創(chuàng)新能力有著重要作用。計算思維可簡單理解為解決問題時，要考慮問題的難度如何，屬于哪類問題，有哪些解決方法，對比這些方法，找出最佳解決方法。在這一過程中用到的抽象、回推、遞歸、啟發(fā)等方法都體現(xiàn)了計算思維，把一個困難的問題重新闡述成幾個簡單問題。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

Flash課程要求學(xué)生學(xué)會制作動畫，理解基本原理、解決問題的基本特點(diǎn)及方法，真正理解計算思維在教學(xué)中的作用，并從計算角度思考問題。

基于計算思維在學(xué)科教學(xué)中的重視，本課運(yùn)用計算思維學(xué)習(xí)“引導(dǎo)層動畫”，研究計算思維在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力上發(fā)揮的作用。

教學(xué)需要分析：

Flash是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生對于課程內(nèi)容興趣很大。教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮既能吸引學(xué)生的興趣，又循序漸進(jìn)，為學(xué)生所接受，引導(dǎo)學(xué)生從計算角度分析、比較、提出問題，進(jìn)行抽象轉(zhuǎn)化等活動，可以使學(xué)生不僅獲得課程知識而且學(xué)會解決問題，認(rèn)識到 Flash就在我們身邊，是認(rèn)識和解決生活問題的有力途徑，同時體驗(yàn)計算思維解決問題的方式。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是要求學(xué)會引導(dǎo)層動畫的制作，掌握引導(dǎo)線的應(yīng)用技巧。在制作動畫作品中，鞏固動畫補(bǔ)間動畫制作的方法和技能，體驗(yàn)引導(dǎo)層動畫，這是對運(yùn)動對象沿直線運(yùn)動動畫的延伸。教師進(jìn)行分層任務(wù)教學(xué)，讓所有學(xué)生都能有所收獲 。培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維，體驗(yàn)制作動畫的樂趣。引導(dǎo)層動畫的內(nèi)容建立在元件、動畫補(bǔ)間動畫的基礎(chǔ)之上，學(xué)生須具備一定的Flash操作基礎(chǔ)。

教學(xué)對象分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)Flash的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來，學(xué)生已經(jīng)掌握了flash動畫補(bǔ)間動畫的原理和制作方法，但是元件只能直線運(yùn)動，如何讓元件沿指定的路徑運(yùn)動是學(xué)生非常想學(xué)習(xí)解決的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.了解引導(dǎo)層動畫的原理；

2.學(xué)會引導(dǎo)層動畫的制作，掌握引導(dǎo)線的應(yīng)用技巧；

3.鞏固動畫補(bǔ)間動畫制作的方法和技能。

過程與方法：

1.培養(yǎng)運(yùn)用flash軟件制作動畫作品的能力；

2.通過自主探究與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

3.通過點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力和作品鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash的興趣；

2.體驗(yàn)動畫制作過程中的樂趣、以及制作成功后的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線，創(chuàng)建引導(dǎo)層動畫。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)線的應(yīng)用技巧，運(yùn)動對象與引導(dǎo)線的吸附操作。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)及所用時間教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入新課3分鐘教師播放魚在海洋中游的動畫,一個是直線，一個是曲線。 觀看動畫，找出動畫之間的不同。創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)5分鐘 教師出示任務(wù)一：創(chuàng)建第1幀至第30幀的小魚直線游行的動畫補(bǔ)間動畫，并測試動畫效果。如果要讓對象沿著自己設(shè)定的路徑運(yùn)動，又該如何實(shí)現(xiàn)呢？這就是今天這節(jié)課要研究的問題。學(xué)生根據(jù)要求完成小魚直線游行的動畫補(bǔ)間動畫（借助教材或任務(wù)幫助）鞏固動畫補(bǔ)間動畫，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。引入新課(二 )學(xué) 習(xí) 新知5分鐘學(xué)生觀察比較兩個動畫的時間軸，理解相關(guān)概念。理解引導(dǎo)層動畫的相關(guān)概念1、引導(dǎo)學(xué)生理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線、被引導(dǎo)層的概念。分析引導(dǎo)層動畫源文件：一個基本的引導(dǎo)層動畫由兩個圖層組成，上一層：引導(dǎo)層（引導(dǎo)線）；下一層：被引導(dǎo)層（元件：小魚）引導(dǎo)線：是引導(dǎo)層動畫的運(yùn)動軌跡，小魚沿著引導(dǎo)線運(yùn)動。引導(dǎo)層的作用，引導(dǎo)線的畫法。2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師出示任務(wù)二：在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，自主嘗試完成小魚曲線游行的引導(dǎo)層動畫（借助教材或任務(wù)幫助），并測試動畫效果。3、教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生解決問題。思考 ：如何添加引導(dǎo)層?教師提出問題：曲線圖層和普通圖層一樣嗎? 運(yùn)動對象和曲線有什么關(guān)系?4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)引導(dǎo)層動畫的制作方法步驟。引導(dǎo)層 ：設(shè)定對象運(yùn)動路徑的特殊圖層。引導(dǎo)線 ：在引導(dǎo)層中繪制的運(yùn)動路徑 (一般為一條平滑的曲線 )。如何添加當(dāng)前圖層的引導(dǎo)層 ：在當(dāng)前圖層名稱上單擊鼠標(biāo)右鍵，在打開的菜單中選擇“ 添加傳統(tǒng)運(yùn)動引導(dǎo)層 ”。如何繪制引導(dǎo)線：可 以使用鉛筆工具、鋼筆工具或直線工具。學(xué)生自主探究，完成任務(wù)二曲線相當(dāng)于路線，作為引導(dǎo)線，所在的圖層為引導(dǎo)層，相應(yīng)的運(yùn)動對象在被引導(dǎo)層上。兩圖層對象是牽引和被牽引的關(guān)系。曲線運(yùn)動問題遞推為抽象的各個動畫的制作問題，已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動動畫，如何用逐幀動畫或補(bǔ)間動畫實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動呢? 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識直線轉(zhuǎn)化折線，折線轉(zhuǎn)化曲線的例子。培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力(三 )應(yīng) 用 新知8分鐘教師主要引導(dǎo)和激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)例分解動畫要素，通過觀察、比較、探究等一系列活動，歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的作用，加深對知識的認(rèn)識和理解，從而掌握曲線運(yùn)動的本質(zhì)。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程類比等思想的運(yùn)用。（四）課堂小結(jié)，課后思考5分鐘通過本課的學(xué)習(xí)，初步嘗試引導(dǎo)層動畫制作的一般過程與技巧：1、動畫補(bǔ)間動畫2、添加引導(dǎo)層3、繪制引導(dǎo)線課后思考：如果需要在動畫播放時顯示引導(dǎo)線，應(yīng)如何做?學(xué)生參與總結(jié)，并完成課堂學(xué)習(xí)自我評價表。梳理知識，進(jìn)一步鞏固引導(dǎo)層動畫的相關(guān)知識。學(xué)生通過分解、轉(zhuǎn)化等思維方法，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問題時學(xué)習(xí)者可以化繁為簡，分解復(fù)雜問題，從原理上理解引導(dǎo)層動畫。