周錕

（淮北師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院，安徽 淮北 235000）

一、社會調(diào)查教學(xué)的學(xué)科背景及教學(xué)設(shè)計

筆者在開始對H校S班學(xué)生開展《組織社會學(xué)》這門專業(yè)必修核心課程的教學(xué)過程中將社會調(diào)查融入到具體實踐中，取得了良好的實踐效果。組織社會學(xué)是指對專業(yè)組織（包括企業(yè)及各類機構(gòu)）的結(jié)構(gòu)、功能及其運轉(zhuǎn)規(guī)律和問題的研究科學(xué)。具有獨特的研究視角和研究方法，是定量研究和定性研究緊密結(jié)合的強調(diào)實證性研究的學(xué)科。社會學(xué)是從綜合性、整體性視角，系統(tǒng)研究社會結(jié)構(gòu)和社會過程，深入揭示社會運行和發(fā)展規(guī)律的社會科學(xué)。在《組織社會學(xué)》課程教學(xué)的過程中運用社會調(diào)查來帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)改革，試圖探索出實證研究與課堂教學(xué)相適應(yīng)的新型路徑，從而豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平。

S班為H大學(xué)大三社會學(xué)全日制本科專業(yè)班級，共有51名學(xué)生。其中男生15名，女生36名，筆者在做課程設(shè)計時隨機將其分為五個小組，各自獨立的開展社會實踐調(diào)查。課程共54個學(xué)時，將其中36個學(xué)時用于理論教學(xué)，18個學(xué)時為實踐反饋。在開學(xué)之初第一次的導(dǎo)論課中就明確告知學(xué)生課程的學(xué)習(xí)要求及過程。具體的授課時間為單周2學(xué)時，雙周4學(xué)時，共18周，在明確授課目標后，將雙周的周二晚上集中用作課堂實踐教學(xué)。前6周為基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，第6周的晚上為第一次社會調(diào)查實踐課，筆者為學(xué)生講解社會實踐要求及方法，同時給予學(xué)生學(xué)科研究的前沿方向作為選題，最后在第8、10、12、14、16周的晚上分別進行五個小組的答辯。

二、社會調(diào)查的具體實施及呈現(xiàn)效果

1、學(xué)生各自分工，教師輔導(dǎo)配合

完成前期的教學(xué)設(shè)計后，學(xué)生分五個小組分別開展社會調(diào)查。在社會調(diào)查的過程中，學(xué)生主動與筆者溝通交流，尋求指導(dǎo)。有的小組成員建立了自己的QQ討論組，邀請教師加入討論；有的小組尋找其他專任教師作為指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)；有的小組與筆者約談，商討調(diào)查細節(jié)；有的小組建立微信群聊，積極共享信息。可見學(xué)生對于教師引導(dǎo)作用的重視程度，是認知學(xué)徒式實踐教學(xué)。在這種教學(xué)模式中教師扮演著輔助性角色，具有指導(dǎo)、引導(dǎo)和示范作用，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生自身。學(xué)生通過參與社會調(diào)查的整個過程，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，在與教師的互動過程中結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，從而擺脫以往課堂教學(xué)中的被動消極客體形象，成為社會調(diào)查的實踐主體。

2、開展實施社會調(diào)查，呈現(xiàn)良好效果

五個小組的成員分別選定了學(xué)校食堂、校園考研群體、城市社區(qū)、鄉(xiāng)村社區(qū)、龍山公墓等組織社會學(xué)研究的熱點社會問題作為研究對象進行了系統(tǒng)調(diào)查。在雙周晚上的社會調(diào)查課上五個小組分別就各自的調(diào)查對象進行了答辯形成了調(diào)查報告。社會調(diào)查課堂上首先由各個小組成員推選報告人通過PPT來展示各自小組的調(diào)查報告，分別介紹小組成員分工及調(diào)查內(nèi)容。之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生提問，調(diào)查組成員回答，進行學(xué)生之間和師生之間的互動。最后，由教師總結(jié)問題，指導(dǎo)實踐。師生互動式教學(xué)中學(xué)生主體地位得到確立，學(xué)生自身的創(chuàng)造性、潛在性才能得到更大更自由的發(fā)掘。學(xué)生相互提問，相互解答更具有學(xué)習(xí)積極性，在互動的過程中教師適時加入，進行引導(dǎo)，將社會學(xué)專業(yè)的理論知識融入其中，寓教于樂。整個教學(xué)過程中學(xué)生積極融入，扮演不同的社會角色，又由于組織全體的包容性使學(xué)生感受到自我實現(xiàn)及自我價值，同時催促其開展相應(yīng)工作為群體服務(wù)。平時理論課堂講授中無法理解的抽象知識在實踐中得以具現(xiàn)化，記憶模糊的知識點在師生提問中得以鞏固，取得了良好的教學(xué)改革效果。

三、存在問題反思及解決路勁

在具體的課堂實踐過程中雖然取得了預(yù)期的教學(xué)效果和良好的學(xué)生反饋也曝露出了許多問題亟待解決。

1、社會實踐調(diào)查中存在的問題

（1）分組分工的模式導(dǎo)致個體特性缺失

由于教學(xué)學(xué)時和學(xué)生精力的限制，無法在實際的教學(xué)操作中針對每一個學(xué)生開展社會調(diào)查的具體指導(dǎo)。通過分組分工的方式將學(xué)生個體置于組織整體中導(dǎo)致了個體特性的缺失而轉(zhuǎn)化為組織整體的架構(gòu)之中，組織整體的整合力又帶來了個體分工的不平衡，有些學(xué)生承擔(dān)了重要的崗位發(fā)揮作用得到極大的鍛煉，有些學(xué)生則混跡于組織之中，泯滅能動能力，缺乏積極性和學(xué)習(xí)動力，未能經(jīng)由社會實踐調(diào)查增強學(xué)習(xí)能力。

（2）調(diào)查方法掌握不到位，手段匱乏

社會調(diào)查是嚴謹?shù)膶嵶C研究，如問卷發(fā)放等應(yīng)遵循科學(xué)的社會研究方法，選取一定的樣本容量等，后續(xù)還要利用SPSS等統(tǒng)計分析軟件進行問題分析，歸納演繹出相關(guān)結(jié)論，進而提出解決措施，形成調(diào)查報告。常用的社會研究方法有問卷調(diào)查法、深度訪談法、田野調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等，學(xué)生們的專業(yè)技能儲備不足，對社會調(diào)查方法學(xué)習(xí)掌握不夠，調(diào)查手段匱乏，導(dǎo)致調(diào)查的深度和廣度都有賴于進一步加強。

（3）教學(xué)資源不足，調(diào)查成本自付

學(xué)校和二級學(xué)院對于專業(yè)課程教學(xué)沒有專門的配套資金，僅提供基本的教學(xué)資源，如課本、備課記錄本等，開展社會調(diào)查需要教師和學(xué)生自行負責(zé)。社會調(diào)查的開展多是需要走出大學(xué)校門，選取社會中的企業(yè)、城市和鄉(xiāng)村社區(qū)等作為研究對象，在具體開展的過程中如問卷制作和發(fā)放、調(diào)查對象的深入訪談、調(diào)查目的地的前往等都需要付出一定的人力和經(jīng)濟成本。對于學(xué)生群體來說，經(jīng)濟尚未獨立，開展社會調(diào)查所耗費的經(jīng)濟投入會使部分學(xué)生喪失積極性，更可能造成一些學(xué)生望而卻步，選擇在校園內(nèi)，甚至寢室內(nèi)進行虛妄的建構(gòu)，空想空談完成調(diào)查應(yīng)付教師。教師個人如為了鼓勵學(xué)生，開展教學(xué)，獨立承擔(dān)則會力不從心。

2、有效的解決路勁

針對社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的各種問題，筆者結(jié)合學(xué)生課堂報告的表現(xiàn)及討論情況進行了梳理，歸納出了一些解決的路勁方式。

（1）加強師生面對面溝通，科學(xué)進行分組

高校專業(yè)課程教學(xué)以課堂教授為主，課堂之外教師與學(xué)生的溝通較少。要讓社會學(xué)的內(nèi)容常講常新，要不斷根據(jù)社會發(fā)展的新形勢、新特點，更新和充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近教學(xué)對象。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進步和信息科技的發(fā)展，人們越來越愿意使用便攜的電子通訊方式在QQ、微信、微博等平臺上進行交流，課堂教學(xué)也有慕課、直播等方式。傳統(tǒng)的面對面交流方式能夠使相互主客體在交流過程中還伴隨著肢體語言、身體反饋、心理調(diào)適等豐富內(nèi)涵，同時了解其他的學(xué)習(xí)、生活方式內(nèi)容等。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠具體問題具體分析，科學(xué)合理的進行分組。

（2）教師科研教研項目與實踐結(jié)合，以項目促進教學(xué)

高校教師在做好教書育人，教學(xué)相長的同時還會承擔(dān)一些科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，教師可以將社會調(diào)查的實證研究同科研與教研項目相結(jié)合，以項目促進教學(xué)，將項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。從國家到學(xué)校層面都為教師提供了各類項目的資助，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到自己的項目中來，進行課堂教學(xué)改革的同時完成自身項目的實施，更能夠培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的能力。

四、結(jié)語

誠然社會調(diào)查在H大學(xué)S班社會學(xué)教學(xué)革新應(yīng)用中取得了良好的效果，卻仍然需要時間來校驗，通過常態(tài)長效的收集信息反饋，革新更正來將個案變?yōu)槠毡樾越Y(jié)果。社會調(diào)查的課程設(shè)計也需要精心準備，以期適應(yīng)各校各專業(yè)課程教學(xué)的需要，運用問卷調(diào)查、深度訪談、田野調(diào)查、統(tǒng)計分析等方法來指導(dǎo)，從而開展成功的實證研究，給予學(xué)生有趣生動又感動深受的課程體驗，進而積極加入并期待課程的進行。

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