何娟

【摘 要】公共藝術(shù)教育是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。自1988年國家教育部制定《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》到《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）和《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的下發(fā)，在各級部門和一線教師的共同努力下，高校公共藝術(shù)教育在機(jī)構(gòu)建設(shè)、課程設(shè)置、師資配備等方面均取得了一系列顯著的成績，但仍存在了一些問題。本文將通過對高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，希望找到行之有效的解決辦法，探索合理的公共藝術(shù)教育新模式。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；公共藝術(shù)教育；現(xiàn)狀

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）31-0168-01

一、公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

公共藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的高等教育重要內(nèi)容，是實(shí)施美育的主要途徑。近年來，在國家教育部的有關(guān)方針政策指導(dǎo)下，高校公共教育引起了全國各地的普遍關(guān)注。但是發(fā)展不平衡，在“質(zhì)量”上還存在很多問題。

（一）地域差異導(dǎo)致觀念不同

自2000年以來，全國各省都先后進(jìn)行了公共藝術(shù)教育普查活動，以河南為例，河南省共組織開展了四輪“普通高校公共藝術(shù)教育督導(dǎo)評估”工作，對我省高校在新的經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展形勢下，公共藝術(shù)教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新進(jìn)行了全面的了解。通過對比檢查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)教育評估優(yōu)秀格次的院校大都是處在經(jīng)濟(jì)文化相對發(fā)達(dá)的地市。正所謂經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，文化是上層建筑。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，文化交流相對豐富，校園文化藝術(shù)氛圍濃郁。所在城市能夠提供較多的文化資源和交流機(jī)會。而處在經(jīng)濟(jì)文化相對不夠發(fā)達(dá)的小城市不能充分占有豐富的文化市場，在觀念上不夠重視，勢必影響高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠?qū)е聨熧Y良莠不齊

在公共藝術(shù)評估座談會上，所有的高校在匯報(bào)中都提到：因?yàn)楸拘ｎI(lǐng)導(dǎo)的高度重視，所以在公共藝術(shù)教育活動中取得了很大的成績。這句話絕不是簡單的空話、套話。正因?yàn)橛辛祟I(lǐng)導(dǎo)的支持，才會在師資配備、教學(xué)條件等各個方面加以資金投入，挑選優(yōu)秀的教師，確保公共藝術(shù)教育的順利開展。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也直接影響到教師的事業(yè)心和責(zé)任心。有的藝術(shù)教師在晉職稱時指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐獲獎得不到相應(yīng)的獎勵和承認(rèn)。有的藝術(shù)教師得不到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的認(rèn)可，大家普遍認(rèn)為：藝術(shù)課程就像是副課，這勢必會打擊教師的工作積極性。還有的院校教師結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師資力量薄弱。特別是藝術(shù)學(xué)科帶頭人和高層次人才隊(duì)伍更有待于加強(qiáng)。

（三）機(jī)構(gòu)不夠健全 課程體系亟待完善

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的高校沒有設(shè)立公共藝術(shù)教研室，還有的高校，公共藝術(shù)教育部形同虛設(shè)，只是空設(shè)一個部門而沒有真正的任課教師和管理人員，從中央下達(dá)到地方的藝術(shù)教育政策方針得不到有效的貫徹和實(shí)施。

2008年，國家教育部出臺的《課程方案》中，明確要求，高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要選修1門藝術(shù)課程并通過考核才能順利畢業(yè)。對于實(shí)行學(xué)分制管理的高校，每個學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，至少要取得2個學(xué)分才能畢業(yè)。同時，教育部還對高校需要開設(shè)的課程有明確規(guī)定。涉及到民族民間音樂、美術(shù)、戲曲、書法、影視、DV制作等多個領(lǐng)域。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程。

有的高校嚴(yán)格按照國家規(guī)定，開設(shè)了許多形式多樣，特色鮮明的藝術(shù)課程供學(xué)什么選擇，而有的高校，藝術(shù)課幾乎等同于唱歌課或者聽歌課。老師們上課根本不做講解，只是通過多媒體給學(xué)生們放音樂或流行歌曲敷衍了事。可想而知，這樣的課堂，這樣的課程設(shè)置又怎能達(dá)到藝術(shù)教育的宗旨和目的？

二、結(jié)語

高校公共藝術(shù)教育是一個龐大的工程體系，重視和加強(qiáng)普通高校的藝術(shù)教育，是時代對我們的要求，是加強(qiáng)校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的一個重要方面，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育、加強(qiáng)美育的突破口。我們應(yīng)從育人興邦的高度開對待學(xué)校的藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為校園文化建設(shè)注入活力，使審美功能和教育功能達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]白朝暉.高等院校公共藝術(shù)教育芻議[J].教育與職業(yè)，2006（29）.

[2]龐海芍.大學(xué)公共藝術(shù)教育面臨的困境與出路[J].中國高教研究，2005（12）.

[3]張建忠，黃麗娜.加強(qiáng)公共藝術(shù)教育構(gòu)建和諧校園文化[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，28（2）.