朱秀云

摘 要：新課程倡導(dǎo)探究、自主以及合作的學(xué)習(xí)方式，其主要目的就是為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。將品德與社會課堂變成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂，不僅能夠有效地解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的問題，同時(shí)還能夠讓學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行品德與社會課程的學(xué)習(xí)?；诖?，針對讓品德與社會課堂變成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：品德與社會課堂；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；學(xué)堂

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是天生的，而是需要在各種自主實(shí)踐活動逐漸形成并且發(fā)展起來的。由此可見，將品德與社會課堂變成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂十分有必要。同時(shí)，小學(xué)品德與社會教師還應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，積極組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，為他們創(chuàng)建更多的自主學(xué)習(xí)活動，以此來更好地推動品德與社會課堂轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)

品德與社會課程和其他學(xué)科一樣，同樣需要學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。不過從以往的品德與社會教學(xué)情況來看，很少有學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這不僅僅受到應(yīng)試教育的影響，同時(shí)還有教師方面的原因。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)品德與社會教師必須加強(qiáng)對這方面的重視，要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，只有這樣才能夠更好地保障課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生課堂主體地位[1]。例如，在《做有道德的小公民》這課教學(xué)之前，教師就可以讓學(xué)生圍繞著這一課題去開展討論，為什么我們需要有道德？怎樣才算是有道德呢？如果學(xué)生經(jīng)過了充分的預(yù)習(xí)之后，那課堂效果必定大不一樣。這主要是因?yàn)閷W(xué)生能夠自主理解的基本都掌握了，而不能理解的則可以通過教師或者是集體智慧的凝聚來進(jìn)行解決。學(xué)生在課堂上可以圍繞著不隨地吐痰、不亂扔垃圾以及不闖紅燈來出發(fā)，努力爭當(dāng)一個(gè)有道德的小公民。而教師在旁則是應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生我們都成為一個(gè)有道德的公民，那我們的國家將會得到更好的發(fā)展，我們的生活也會更加美好。這樣不僅僅可以充分利用課堂時(shí)間，并且還能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂交給學(xué)生，有效轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法

小學(xué)品德與社會課中涉及大量的實(shí)際問題，而對于這些問題，不同的人們會有不同的認(rèn)識，甚至是相反的和相互矛盾的。例如，在《成長中的新問題》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師首先就可以通過多媒體教學(xué)來為學(xué)生播放一段小視頻：“視頻中的媽媽偷看了小明的日記，然后被小明發(fā)現(xiàn)了，小明就很生氣，然后對媽媽發(fā)脾氣，不理媽媽。”等到視頻結(jié)束之后，就提出問題：“同學(xué)們，你們覺得是小明錯(cuò)了還是媽媽錯(cuò)了？”這時(shí)候?qū)W生必定會踴躍的發(fā)言，有的會說小明錯(cuò)了，他不應(yīng)該對父母發(fā)脾氣，有的學(xué)生就會覺得媽媽錯(cuò)了，媽媽應(yīng)該尊重小明的隱私等等，這樣課堂氣氛也會活躍起來[2]。這時(shí)候教師又可以帶入其他的問題，詢問學(xué)生：“你們在實(shí)際生活中有什么問題？你們又是怎么解決的呢？”然后挑選較為典型的例子讓幾位學(xué)生上臺進(jìn)行表演，使得學(xué)生切身感受自己的行為是對的還是錯(cuò)的。通過這種實(shí)踐活動，不僅僅能夠很好地糾正學(xué)生的認(rèn)識，同時(shí)還能夠很好地培養(yǎng)他們遇事冷靜、多和父母溝通的意識[3]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)的探討

提升教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，在品德與社會課教學(xué)過程中提升學(xué)生的良好道德情感、認(rèn)知水平以及自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多。有人這樣說過：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生忘記了所有學(xué)習(xí)的知識之后，那留下的就是教師要交給他們的?！惫P者認(rèn)為留下的正是思維素質(zhì)以及思維品質(zhì)。而小學(xué)品德與社會教學(xué)也不例外，同樣是需要引導(dǎo)學(xué)生通過良好的思維品質(zhì)去解決相關(guān)的問題，所以在實(shí)際的品德與社會教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生良好探究習(xí)性的養(yǎng)成，逐漸提升他們的探究能力以及思維敏銳性。而這就需要將課堂交給學(xué)生，使得傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂。例如，在《共同的家園》這課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察我們周邊的生活環(huán)境，讓他們明白人類正在破壞環(huán)境，并且也在努力保護(hù)環(huán)境。然后提出問題，我們怎樣才能夠更好地保護(hù)我們共同的家園呢？讓學(xué)生通過小組共同去進(jìn)行探討，雖然這些問題并不深?yuàn)W，不過由學(xué)生自己探究和解決的問題能夠讓他們獲得成就感，進(jìn)而更加主動地參與到教學(xué)活動中來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)學(xué)堂的更快形成。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)課堂有助于更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升他們的發(fā)展水平。在實(shí)際的小學(xué)思想與品德的教學(xué)過程中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生勇敢打破教師講授和教材的限制，引導(dǎo)他們在教材的基礎(chǔ)之上不斷進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分激發(fā)他們的求知欲望，引起他們對知識的共鳴，進(jìn)而更加積極主動參與到教學(xué)活動中，有效地提升他們的自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)學(xué)堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆龍.讓品德與社會的課堂變成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂[J].新課程（小學(xué)），2018（1）.

[2]姚玲香.自主學(xué)習(xí)、自主感悟、自主發(fā)展：如何讓小學(xué)品德與社會課堂充滿生機(jī)與活力[J].學(xué)周刊，2016，11（11）：59-60.

[3]朱麗丹.讓“我們感”凸顯于品德課堂：生本理念下小學(xué)《品德與社會》地理主題教學(xué)的探索[J].新教育（海南），2016（12）：46-47.