曾旭光

摘 要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)主體大多為教師，教師通過講解以及書寫的方式對學(xué)生進行知識的傳授，然而隨著國家的不斷發(fā)展，教育理念與體制也發(fā)生著變更，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然并不能適應(yīng)當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的需求。教育是我國自古以來人們最為關(guān)注的話題之一，且教育直接與國家的發(fā)展?fàn)顩r掛鉤。數(shù)學(xué)是較為重要的科目之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是其基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時刻，因此必須對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以幫助學(xué)生可以更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?；诖耍槍πW(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”的教學(xué)策略進行研究與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話式教學(xué)；教學(xué)策略；研究

所謂的“對話式教學(xué)”指的是在教學(xué)過程中以對話為原則，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師講解為主體，而是變成學(xué)生為主體，教師通過設(shè)立不同的教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。新課改的教學(xué)背景下要求教師注重教學(xué)時學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而“對話式教學(xué)”這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，教師通過這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中也逐漸養(yǎng)成了思考問題的習(xí)慣。在課堂上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通也可以激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這類教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有極大的幫助。

一、對話式教學(xué)模式對學(xué)生的影響

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，如果可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會大大提高課堂教學(xué)的效果?！皩υ捠浇虒W(xué)”不僅僅只是對知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生與教師多進行溝通，在溝通過程中解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時遇見的問題。這種教學(xué)模式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會更加積極主動去進行知識的學(xué)習(xí)。例如在進行計量單位的知識學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生帶一些感興趣的物品到課堂上，由他們各自分享自己攜帶的物品，教師再對這些物品進行相關(guān)的計量單位知識的講解，這樣會增強學(xué)生相關(guān)知識的記憶力，也會讓他們體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生在日常生活中也會加強對各類事物的觀察，其學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)動起來。

2.實現(xiàn)主體性教學(xué)活動生成

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多以教師為課堂主體，學(xué)生多為聽從教師的知識講解以及筆記的書寫，而在“對話式教學(xué)”的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)的主體則是從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對話開展的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合目前的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能照顧到每一位學(xué)生，同時需要考慮到學(xué)生的需求，這樣才能實現(xiàn)主體活動的生成。例如在進行圖形與變換的學(xué)習(xí)過程中，教師可以拿出圖形，由學(xué)生說出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生明確自己在課堂教學(xué)過程中是占主體地位的，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展。

二、如何更好地進行對話式教學(xué)

1.構(gòu)建平等對話氛圍

在“對話式教學(xué)”的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅、不茍言笑的形象，積極主動地與學(xué)生進行溝通，在對話過程中充分尊重學(xué)生的想法與意見，讓學(xué)生感受到教師親切的一面，雙方的關(guān)系也處在平等的狀態(tài)之下。例如在進行角的度量學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對身邊的一些物品的角度進行測量，并且讓學(xué)生分享自己的成果，之后教師也向大家分享自己的測量物品以及結(jié)果。類似于這種小舉措都會讓學(xué)生感受到自己被平等對待，他們也會逐漸將教師當(dāng)作自己的朋友，教學(xué)工作的開展也會更加順利。

2.有效進行問題設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”的課堂中，教師可以設(shè)計一些小問題給學(xué)生，由他們自己通過探索來解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而刺激他們主動進行知識的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計問題的過程中，應(yīng)當(dāng)貼近目前的教學(xué)范圍，才能夠起到將知識運用至實踐的目的。例如在學(xué)習(xí)圖形與變換這節(jié)內(nèi)容的過程中，可以給出經(jīng)過變換或者拼接后的圖形，讓學(xué)生自己動手進行實踐，看是否可以變換成給出的圖形，在這個過程中不僅加強了學(xué)生的動手能力，還幫助其對所學(xué)的新知識進行了復(fù)習(xí)與鞏固，課堂的教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。

3.進行小組合作學(xué)習(xí)

無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，與他人的溝通及合作都是不可或缺的?！皩υ捠浇虒W(xué)”顧名思義，在教學(xué)過程中需要進行對話，這也就要求學(xué)生具備一定的溝通能力，無論是與教師還是自己的同伴。學(xué)生在與自己的同伴合作的過程中也可以加強對知識的理解程度以及記憶，因此教師應(yīng)當(dāng)不定期開展小組合作，來實現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展。例如在進行找規(guī)律的知識學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生分組合作，每組給出一些數(shù)據(jù)，由他們自己找規(guī)律，并將最終得出的結(jié)果分享給其他團隊。

毫無疑問，“對話式教學(xué)”可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生意識到自己是教學(xué)的主體，這樣也可以更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

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