雷成智

摘 要：課改進(jìn)程愈加深入，初中數(shù)學(xué)除了注重知識(shí)講授外，還應(yīng)對(duì)德育加以深層關(guān)注。從德育出發(fā)，對(duì)其融于初中數(shù)學(xué)的功能以及現(xiàn)狀進(jìn)行探析，并對(duì)相應(yīng)滲透策略進(jìn)行總結(jié)，以期為推進(jìn)德育建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育；滲透策略

現(xiàn)階段，人們不論是思維還是行為方式均因信息推動(dòng)而產(chǎn)生變化，傳統(tǒng)道德也遭受一定沖擊，也對(duì)德育提出更高、更新要求。初中數(shù)學(xué)需要推動(dòng)德育融于課堂，確保數(shù)學(xué)涵蓋的學(xué)科、美學(xué)以及應(yīng)用等層面的價(jià)值得到彰顯，為強(qiáng)化教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、推動(dòng)德育融于初中數(shù)學(xué)的功能和現(xiàn)狀

素質(zhì)教育需要教學(xué)秉持“以生為主”的原則，推動(dòng)其全面發(fā)展，確保人才素養(yǎng)契合社會(huì)需要。推動(dòng)德育融于數(shù)學(xué)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生明確相應(yīng)的道德規(guī)范，還可提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)存有的深層認(rèn)知以及理解，確保數(shù)學(xué)教學(xué)更富實(shí)效性。

當(dāng)前部分學(xué)校雖然對(duì)德育極為關(guān)注，但是在學(xué)科融合層面并不理想，滲透效果也很難契合預(yù)期。而這則和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系密切，部分教師仍舊秉持“應(yīng)試教育”相關(guān)理念，教學(xué)僅對(duì)知識(shí)灌輸加以重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣以及探知欲無法得到調(diào)動(dòng)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)欠缺，多以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)展開評(píng)估，并未以綜合素養(yǎng)以及能力為對(duì)象展開考查。

二、德育滲透至初中數(shù)學(xué)的有效策略探析

1.從教學(xué)思想出發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化師資建設(shè)

行為以思想為其先導(dǎo)，因此從教學(xué)思想出發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)變是推動(dòng)德育融于數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，學(xué)校需要明確德育在學(xué)生發(fā)展層面具備的重要意義，需要就其在數(shù)學(xué)教學(xué)上的功能以及價(jià)值進(jìn)行定位，并將德育納入到對(duì)應(yīng)的大綱當(dāng)中。此外，學(xué)校還應(yīng)推進(jìn)師資建設(shè)，依靠培訓(xùn)或者是教研等多樣形式，對(duì)教師思想做到及時(shí)更新，并對(duì)德育成果進(jìn)行分享，確保教師理論得到有效充實(shí)，為強(qiáng)化教學(xué)效果夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2.從數(shù)學(xué)教材出發(fā)對(duì)德育因子進(jìn)行挖掘

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師除了以正向教學(xué)觀為指導(dǎo)外，還應(yīng)從數(shù)學(xué)教材出發(fā)對(duì)德育因子進(jìn)行挖掘，確保知識(shí)架構(gòu)得以重新整合，加深學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科層面的理解，并強(qiáng)化其道德素養(yǎng)。比如，對(duì)圓周率進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可作補(bǔ)充介紹，依靠圖片或者是視頻等引導(dǎo)學(xué)生了解圓周率相應(yīng)的計(jì)算過程，并對(duì)祖沖之生平進(jìn)行介紹，講述他在數(shù)學(xué)旅程上的艱辛，確保學(xué)生感悟到祖沖之不畏艱難的精神。雖然數(shù)學(xué)在教材層面并無較多德育內(nèi)容，但課本不乏公式以及定理，教師除了講授此類知識(shí)外，還可針對(duì)教材內(nèi)容加以適當(dāng)延伸，對(duì)數(shù)學(xué)家相關(guān)事跡進(jìn)行補(bǔ)充，依靠他們的事跡來鼓勵(lì)學(xué)生，從而強(qiáng)化德育效果。

3.依靠數(shù)學(xué)史來對(duì)學(xué)生加以正向引導(dǎo)

推動(dòng)德育融于數(shù)學(xué)課堂，教師需要從數(shù)學(xué)精神出發(fā)展開德育教學(xué)，確保學(xué)生伴有的為成績(jī)而學(xué)習(xí)的觀念得到改善。教師可依靠數(shù)學(xué)史來對(duì)其加以正向引導(dǎo)，可選取部分代表人物，借助對(duì)其研究成就、過程等的介紹來鼓勵(lì)學(xué)生。教師可依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集，并以教材內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)史的針對(duì)講授。比如，數(shù)學(xué)家華羅庚便提出過優(yōu)選法，該理論在科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)用甚廣，給社會(huì)帶來較大的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)。陳省身教授則是現(xiàn)代微分幾何的重要開拓者，因其數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)而獲得了沃爾夫獎(jiǎng)。借助數(shù)學(xué)史的切實(shí)講解，學(xué)生必然會(huì)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅是關(guān)乎成績(jī)，而且關(guān)乎國家，從而提升其學(xué)習(xí)理想。

4.推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際做到有效聯(lián)系

推動(dòng)德育教學(xué)融于數(shù)學(xué)，還應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際做到有效聯(lián)系。教師可以數(shù)學(xué)特點(diǎn)為導(dǎo)向，將國內(nèi)大事依靠數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依靠數(shù)據(jù)變化來感悟社會(huì)變化，從而對(duì)其數(shù)字化形式的道德觀進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師可引入如下例題“李華的父母月收入共計(jì)5000元，而今年年收入相較于去年提升了15%，那么小明父母去年收入為多少？”該題為年收入計(jì)算類型的題目，可借助函數(shù)展開計(jì)算。待學(xué)生完成后，教師則可向?qū)W生展示相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)變化，從而對(duì)其展開愛國以及愛黨教育。

總之，推動(dòng)德育融于初中數(shù)學(xué)是緊跟教育趨勢(shì)、強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段，教師需要從思想觀念出發(fā)適時(shí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)針對(duì)教材含有的德育因子進(jìn)行深入挖掘，還可依靠數(shù)學(xué)史等方式來推進(jìn)德育，確保學(xué)生素養(yǎng)得到高效強(qiáng)化，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)德育基礎(chǔ)。

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