劉小春

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)模式貫穿到教學(xué)中來，幫助學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行合理分組，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；探究

隨著新課改的逐步推行，眾多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它不僅具備很強(qiáng)的創(chuàng)意性，還有充足的實(shí)效性，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，具有極其重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中所存在的問題

1.分組問題

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多教師都會(huì)將學(xué)習(xí)程度有較大差異的學(xué)生分到一個(gè)小組。這樣做雖然有一定的益處，但是很容易激發(fā)學(xué)困生的自卑心理，他們覺得自己很難與其他同學(xué)融合在一起，群成員之間的共同語言就減少了，也無法形成信息共享、知識(shí)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。而有些教師則是喜歡將程度相似的學(xué)生分為一組，這樣做雖然學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生之間有更為良好的合作意識(shí)，但是，學(xué)生沒有更好的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)能力也難以有較大的提高，也沒有競爭意識(shí)，無法為他人的學(xué)習(xí)提供幫助，進(jìn)步的空間也受到了很大的限制。因此，在分組之前，教師必須進(jìn)行縝密的思考與全面的考慮。

2.學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都是不同的，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會(huì)有趕不上進(jìn)度的問題，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則會(huì)有難以提高的問題。因?yàn)樾〗M成員之間需要一定的輔導(dǎo)與協(xié)助，這就為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度帶來了很大的阻礙。受協(xié)助的學(xué)生能夠受益，實(shí)施幫助的學(xué)生則會(huì)面臨無法提高的境地，這對(duì)他們來說是很不公平的。

3.小組內(nèi)存在沖突

初中生正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭背景、能力、性格都存在著較大的差異，在討論與交流的過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些摩擦。這些摩擦或許會(huì)增加學(xué)生之間的交流，但是也會(huì)對(duì)小組的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生一定的阻礙，這也為教師的教學(xué)工作帶來了難題，我們必須花費(fèi)一定的時(shí)間去維護(hù)正常的教學(xué)秩序。

4.學(xué)生缺乏合作技能

初中數(shù)學(xué)的抽象性較高，和其他學(xué)科相比，它所需要的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)思維模式要求更高，因此數(shù)學(xué)語言的表達(dá)也更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。學(xué)生的語言表達(dá)能力是有很大差異的，語言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)過程中暢所欲言，獲得更多陳述機(jī)會(huì)，而語言組織能力差的學(xué)生則缺少表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也不知道或是不愿意表達(dá)自己的思想。合作與交流的機(jī)會(huì)缺乏了，就無法與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，也理解不了別人的精神，這就為學(xué)生合作技能的提高帶來了很大的阻礙。

5.小組人數(shù)不統(tǒng)一

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，筆者翻閱了一下與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的理論資料，并沒有找到確切的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)者所主張的人數(shù)也不同，有的學(xué)者認(rèn)為，人數(shù)少了能夠提高學(xué)生的參與程度，讓每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言；也有的學(xué)者認(rèn)為，人數(shù)多了能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)方面有著重要的作用，能使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與理解他人，提高他們的人際交往能力。這兩種理論都有自身的正面意義，談不上對(duì)錯(cuò)，這就為教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)增加了難度，必須要對(duì)得失利弊進(jìn)行權(quán)衡。

二、采取有效措施，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)有效性

1.教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，它能夠改變以往那種單一的教學(xué)模式，以學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)模式，使課堂教學(xué)更有層次性和目的性。因此，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變以往那種由教師全面掌控課堂的思想，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生自主完成問題的探索，從不同的角度去分析和解決問題，使數(shù)學(xué)問題得到更好的解決。

2.提前指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)之初給予明確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠知道自己應(yīng)該做什么，在合作學(xué)習(xí)中需要證明什么，有什么樣的考核方法。但是在指導(dǎo)的過程中教師要遵循適度的原則，不可讓學(xué)生知道得太全面、細(xì)致，這樣就會(huì)使合作學(xué)習(xí)缺少足夠的探究，失去合作學(xué)習(xí)本身的意義。

3.選擇合適時(shí)機(jī)

在授課過程中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是穿插進(jìn)行的，而不是獨(dú)立存在的。因此，無論是何種情況下的合作學(xué)習(xí)，教師都要充分考慮教材的內(nèi)容以及教學(xué)課程的要求，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各方面的因素，根據(jù)不同的情況選擇不同的合作時(shí)機(jī)，這樣合作學(xué)習(xí)的作用才能得到充分的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)也能夠在一種有序、高效的環(huán)境中進(jìn)行，合作的價(jià)值也會(huì)不斷增強(qiáng)。

4.合理分組

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意兩個(gè)方面，一是要控制成員之間的差異性，二是要保持成員之間的多樣性。教師要多了解學(xué)生，掌握每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景，并將他們科學(xué)、合理地組織起來。這樣，在每個(gè)小組里，組內(nèi)成員都有接觸更多的不同觀點(diǎn)，在討論同一個(gè)問題時(shí)也會(huì)有更為深入的交流。如果所有的組內(nèi)成員都是相似的，那么他們對(duì)同一問題的看法也沒有什么區(qū)別，就無法從更深的層次去探討問題。教師要充分認(rèn)識(shí)到分組的重要性，切忌草率、簡單的分組，這樣容易產(chǎn)生分工不明確的問題，也發(fā)揮不出合作學(xué)習(xí)的作用。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，采取有針對(duì)性的措施，全面提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得更多收獲，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，使課堂教學(xué)的效率也能在合作學(xué)習(xí)中不斷提高。合作促發(fā)展，合作促提高，合作促高效。

參考文獻(xiàn)：

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