謝昌輝

摘 要：幫助學生掌握英語語言應用技巧，幫助學生實現(xiàn)靈活運用是初中英語教學的主要目的。為了更好地實現(xiàn)教學目標，在教學過程中，教師可針對學生實際情況選擇多種教學方式培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。基于此，首先闡述了當前初中英語教學合作學習應用現(xiàn)狀，而后就合作學習在初中英語教學中的應用提出了幾點針對性策略。

關鍵詞：合作學習；初中英語；教學

由于英語并非我國母語，因此其在學生日常生活中應用頻率較低，學生沒有一個良好的英語學習環(huán)境。因此，在實際教學過程中，教師應為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，進而更好地提升當前學生英語學習質(zhì)量。而合作學習是當前應用較廣的一種英語學習環(huán)境構建方式，在初中英語教學中應用合作教學，不僅可以為學生提供多重英語交流機會，還可有效培養(yǎng)學生英語思維，提升英語學習質(zhì)量。

一、初中英語教學合作學習應用現(xiàn)狀

1.教學模式創(chuàng)新性較差

在以往初中英語教學中應用合作學習模式大都是以討論活動為主，合作學習模式過于單一化[1]。討論活動雖然也屬于一種合作學習模式，但如若單單依靠此種方式進行合作學習，長此以往勢必會導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，進而打擊學生的課堂積極性，拉低合作學習的教學優(yōu)勢。

2.對合作學習沒有明確認知

在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對合作學習形式、概念都沒有明確認知，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，學生沒有形成良好的合作學習意識，由于現(xiàn)在大部分初中學生都是獨生子女，受家庭因素影響嚴重，學生的合作意識較差，與他人溝通、交流頻率相對較低，所以認識不到合作學習的特有優(yōu)勢，無法真正投入到合作小組學習討論中；其次，學生對于英語的重要性沒有明確認知，再加上英語學習難度在不斷增加，導致學生的學習熱情降低，此種環(huán)境下的合作學習質(zhì)量可想而知。

3.對于問題的探究意識較差

在初中英語教學中應用合作學習的目的，除了要鍛煉學生自主學習能力外，還希望在學習過程中可以拓展自身的知識結構，提升自身知識掌握程度，養(yǎng)成良好的學習習慣，為其后續(xù)學習發(fā)展奠定良好的基礎。但是通過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學在合作學習過程中對于老師提出的問題并沒有進行深入研究，小組問題討論也大都流于形式，導致合作學習模式效果較差。

二、合作學習在初中英語教學中的應用

1.合理布置教學任務

合作教學任務布置是否合理對于當前合作學習方案的實施質(zhì)量有著直接影響。因此，在實際教學過程中，教師應在教學開始前為學生布置難度相當?shù)挠⒄Z習題，對當前學生的英語學習能力有簡單了解。而后依據(jù)當前測試結果布置出多層次任務，實現(xiàn)協(xié)作學習。如若當前學生英語學習能力較差，那么在布置教學任務時應盡可能地選用基礎性知識；如若當前學生已經(jīng)達到了一定水平，在設置教學任務時，教師應以鍛煉學生英語能力為主，必須保證小組學習任務布置的科學合理性，提升學生的英語能力水平。比如在仁愛版初中英語七年級上冊“Looking different”教學過程中，可以利用“找不同”這一游戲，對當前人體器官的單詞及相關內(nèi)容進行簡單了解。教師在布置本節(jié)合作學習任務時，也應遵守作業(yè)布置原則，依照各個小組學生的英語學習能力，布置適當難度的英語任務[2]。在教師布置完本節(jié)英語任務后，小組合作內(nèi)的同學可以進行分工合作，對于學習能力較弱的學生，要承擔起順利通讀課文，并用自己語言概括當前課文內(nèi)容的任務；對于學習能力較強的學生，應挑戰(zhàn)一些難度較大的學習任務，比如自己查找資料對身邊朋友進行介紹等。通過此種任務布置方式，可以讓能力不同的學生發(fā)揮自身作用，優(yōu)化了自身學習能力，進而有效提升當前課堂教學效率。

2.利用合作游戲，提升合作教學效率

不管是哪個階段的學生，都有著愛玩、好勝的天性。在初中英語教學過程應用游戲模式進行教學，可有效激發(fā)學生學習興趣，提升其學習效率。所以教師在應用合作學習模式進行教學過程中，可以依照當前教學內(nèi)容，設置一些教學學習，進而更好地保證當前合作學習模式的開展效率。仍以仁愛版初中英語七年級上冊“Looking different”教學為例，可以依據(jù)當前教學內(nèi)容，設置“找不同”游戲，整個游戲過程可以分為兩個部分進行：首先，教師可以講解本節(jié)基本內(nèi)容，而后進行簡單測試，依據(jù)當前測試結果對學生進行合理分組；其次，教師向?qū)W生介紹“找不同”的游戲規(guī)則及注意事項。從班級里挑選兩名學生，讓每個小組說出兩個人的“不同之處”，說出不同之處最多的小組即為獲勝，獲勝小組可以獲取相應獎勵。此種游戲形式的合作學習教學，不僅可有效激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習參與程度，還可提升學生對本節(jié)所學知識的應用程度，掌握本節(jié)學習的大量單詞、語法，真正實現(xiàn)了合作學習教學價值的最大化。

總而言之，在初中英語教學中應用合作學習教學模式有著較好的效果。因此在合作模式應用過程中，教師必須要對當前學生的分組情況以及任務布置進行合理設計，并選用游戲教學等多種教學方式來提升當前合作教學質(zhì)量，進而更好地實現(xiàn)預期教學目標，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]吳冰雪.淺談合作學習在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育，2017（17）：67-68.

[2]沈翠華.合作學習在初中英語寫作教學中的應用探析[J].學周刊，2017（16）：168-169.