李喜青

摘 要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，面臨著新的挑戰(zhàn)，而故事教學(xué)法等新型教學(xué)方法也受到越來越多初中英語(yǔ)教師的重視和青睞，在初中英語(yǔ)課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。首先介紹了故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，然后探討了故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用策略

故事教學(xué)法是一種寓教于樂的新型教學(xué)方法，主要是指教師在教學(xué)中根據(jù)課本內(nèi)容將其改編為不同的故事，使學(xué)生在故事中體會(huì)各種知識(shí)的內(nèi)涵[1]。目前故事教學(xué)法在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到越來越廣泛的應(yīng)用，也取得了良好的教學(xué)效果。

一、故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

一方面初中學(xué)生大多處于青春期階段，反抗情緒和逆反心理比較明顯，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無法投入足夠的時(shí)間和精力；另一方面英語(yǔ)作為西方國(guó)家的主要語(yǔ)言，在我國(guó)初中生的日常生活中并不常見，其語(yǔ)言特點(diǎn)與漢語(yǔ)也有比較大的差異，對(duì)學(xué)生來說有一定的陌生感，這兩方面因素都會(huì)導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法主動(dòng)參與教師的教學(xué)過程[2]。而故事教學(xué)法通過對(duì)英語(yǔ)課本的語(yǔ)法、詞句等內(nèi)容進(jìn)行改編與融合，使零散的英語(yǔ)課本知識(shí)變成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，對(duì)學(xué)生的吸引力就大大增強(qiáng)了，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能夠充滿好奇心。同時(shí)將英語(yǔ)課本中的美式對(duì)話和美式文章轉(zhuǎn)化成符合中國(guó)實(shí)際特點(diǎn)的故事也能夠使英語(yǔ)知識(shí)與本國(guó)文化產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)與映射，可以有效消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抗拒思想，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣顯著提高。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

由于受應(yīng)試教育思想的長(zhǎng)期影響，許多教師對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠充分與深刻，僅僅把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)普通的任務(wù)，在課堂上也多采用“填鴨式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生機(jī)械地灌輸英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力得不到拓展和提升[3]。而通過在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，原本理論化的枯燥英語(yǔ)知識(shí)變得更加真實(shí)豐富，學(xué)生在改編故事或閱讀故事的過程中也能夠?qū)φn本內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，更容易產(chǎn)生一些自己的疑問和看法，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有重要的實(shí)際意義。

二、故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式中，往往是教師在講臺(tái)講解課本，學(xué)生則坐在課桌上認(rèn)真聽講，教師的教學(xué)手段也僅僅是課本與教輔資料，這樣的教學(xué)方式使師生之間缺乏良好的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助十分有限。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，大膽進(jìn)行變革，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也要跟上時(shí)代的步伐不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。比如教師在確定要將某一單元的內(nèi)容改編成故事時(shí)，可以先利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生在心里對(duì)課本內(nèi)容有所了解，形成大概的故事框架；在改編故事時(shí)教師也要轉(zhuǎn)變以往的管理者角色，承擔(dān)引導(dǎo)者的責(zé)任，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為故事教學(xué)法真正的推動(dòng)者和實(shí)施者。

2.適當(dāng)選擇英語(yǔ)課本內(nèi)容

初中英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，每一冊(cè)英語(yǔ)課本都各有其側(cè)重點(diǎn)，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也有較大的差異性。初中教師在選擇課本內(nèi)容進(jìn)行故事化改編時(shí)要堅(jiān)持生活化和知識(shí)性的原則，盡量將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系以增加學(xué)生的參與感，同時(shí)也要注意學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，盡量使英語(yǔ)故事更加簡(jiǎn)單有趣而不涉及過于深?yuàn)W的難題。比如，教師在講解How was your school trip這一單元時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容與校園春游或野營(yíng)活動(dòng)聯(lián)系起來進(jìn)行真實(shí)故事的改編，同時(shí)將一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和陳述句、疑問句等英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容融合在故事中，使學(xué)生在英語(yǔ)故事中既能回味課外活動(dòng)也能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演

故事教學(xué)法不能僅僅局限于對(duì)英語(yǔ)課本內(nèi)容進(jìn)行故事性改編，使學(xué)生單純地聽故事或讀故事，也要適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演使學(xué)生加深對(duì)故事中英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理

解，考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫綜合運(yùn)用能力，也使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生將Sad movies make me cry這一單元進(jìn)行故事改編時(shí)，就可以組織學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)短的電影故事進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在故事體驗(yàn)中克服心理障礙，大膽說出英語(yǔ)，在故事對(duì)話中體會(huì)“make somebody do something”的句式特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，故事教學(xué)法是一種能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的有益教學(xué)方法。對(duì)于教師來說，應(yīng)用故事教學(xué)法能夠幫助其更好地完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過程更加順利；而對(duì)于學(xué)生來說，故事教學(xué)法是其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效輔助，能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鳳美，朱春燕.故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用之我見[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017，29（26）：118.

[2]景曉紅.巧心思，講故事：妙用故事教學(xué)法提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].文理導(dǎo)航，2017，36（13）：120-121.

[3]余珍.故事教學(xué)法的合理應(yīng)用：初中英語(yǔ)教學(xué)模式在新課程背景下的創(chuàng)新策略[J].教師，2017，69（28）：176.