楊立花

摘 要：在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中時期對學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀養(yǎng)成的重要階段，因此初中英語教師要利用微課，進行前置性學(xué)習(xí)，堅持做到適量的布置作業(yè)，控制作業(yè)難度；根據(jù)學(xué)生的興趣來準(zhǔn)備微課；明確前置性學(xué)習(xí)的時間和主體是不固定的這關(guān)鍵幾大方面，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；前置性；微課

一、適量的布置作業(yè)，控制作業(yè)難度

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中打下基礎(chǔ)的階段。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該儲備一定的詞匯，掌握基礎(chǔ)的語法知識，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，以便在以后的日常應(yīng)用中能夠流利的進行。想要提高英語的學(xué)習(xí)水平需要一定的練習(xí)，但是這種練習(xí)也是要符合學(xué)生基本情況的，要控制作業(yè)的難度給學(xué)生布置適量的作業(yè)以便他們能夠高質(zhì)量地完成。教師應(yīng)該盡可能具體的布置作業(yè)，如果布置的作業(yè)過多學(xué)生將無法高質(zhì)量完成，從中得到的知識也并不能更好地記憶，就是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)天上課時學(xué)習(xí)的知識進行針對性的布置，能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，對課上所講授的知識也進行一定的鞏固，讓學(xué)生自己通過不斷練習(xí)和學(xué)習(xí)思考，掌握上課所講授的英語知識。如果布置給學(xué)生的作業(yè)太少，學(xué)生就無法通過練習(xí)達到鞏固的目的，這樣給學(xué)生布置作業(yè)，并不能起到真正的效果。微課就是將課上需要講授的知識合理分為不同的板塊，通過讓學(xué)生進行課前的練習(xí)來提高課堂上的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，教師可以根據(jù)課堂所需講述的內(nèi)容進行微課任務(wù)的布置，在上有關(guān)寫作的課程時，教師可以提前讓學(xué)生在課下思考一下作文的大綱，方便學(xué)生在課堂上進行寫作的練習(xí)，也為老師爭取到了更多指導(dǎo)作文的時間，提高了英語課堂的效率。通過這樣的方式不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，加強他們在課堂上的專注度，提高知識水平。

二、前置性學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣準(zhǔn)備微課

在學(xué)習(xí)的過程中興趣是很重要的一點，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。所以這就要求教師在進行前置性授課方式的過程中，通過提前布置一些能夠吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的熱情的作業(yè)，以往的授課方式都過于死板，學(xué)生都是通過老師傳授進行知識的學(xué)習(xí)，從主動性方面來講，傳統(tǒng)的授課方式是缺失這一方面的，所以前置性學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣準(zhǔn)備微課，在學(xué)習(xí)英語課程之前就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在上課的過程當(dāng)中就會更加的活躍，更加積極理解知識也就更加容易，這種方式也大大提高了英語課堂的學(xué)習(xí)效率?？偟膩碚f興趣決定了學(xué)習(xí)的高度，學(xué)生對所授知識感興趣，就會用心學(xué)習(xí)，如果強制學(xué)生進行接受知識，其效果就會大打折扣，所以前置性學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣進行微課的準(zhǔn)備，這是很重要的一點，在所有的教學(xué)過程中都要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)新的課程中，教師可以根據(jù)所授課程的主題，找出學(xué)生感興趣的方面進行作業(yè)的布置。整個過程要以學(xué)生感興趣作為教學(xué)的方向，同樣也可以通過豐富課堂的知識，改變題型等方式，可以通過實踐等方式讓學(xué)生動手，參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，以新穎的授課內(nèi)容來吸引學(xué)生，更好地達到前置性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、明確前置性學(xué)習(xí)的時間和主體并不是固定的

正如標(biāo)題所說前置性學(xué)習(xí)并不只是固定進行的，教師也可以根據(jù)課堂的需要，讓學(xué)生在課中或課前進行前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)就是指通過一些教師所布置的微課，讓學(xué)生在課前做足準(zhǔn)備，對知識有一定的把握，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更好地理解上課所講授的知識，有利于教師高效授課，便于學(xué)生理解。關(guān)于前置性學(xué)習(xí)的主題也同時間一樣并不是固定的，前置性學(xué)習(xí)的主題主要應(yīng)該是學(xué)生個人，但是也可以以小組的方式進行，有時由于課程的需要教師必須要布置一些需要多人配合才能完成的任務(wù)，這時小組的作用就體現(xiàn)了出來，以小組配合的方式進行前置性學(xué)習(xí)可以拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力和應(yīng)變適應(yīng)能力，對于以后的工作和學(xué)習(xí)也具有一定的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)一些對話的英語課程時，教師就可以以小組為單位，讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)，這時兩個人或者多個人配合學(xué)習(xí)的效果會比一個人單獨學(xué)習(xí)的效果好很多，這樣不僅給學(xué)生提供了英語鍛煉的機會，同時也提高了二者的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中英語教師在利用前置性微課教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，強化他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，在促進教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻：

[1]楊進.英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（1）：20-23.

[2]韓富良.多媒體微課技術(shù)高效運用于初中英語教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于微課的初中英語前置性學(xué)習(xí)設(shè)計及效果研究》LZ2018_2209研究成果。