洪小飛

摘 要：高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源之間差異也呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的發(fā)展趨勢(shì)，而且不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不同，想要落實(shí)“因材施教”的原則，就要全面落實(shí)分級(jí)教學(xué)的方式。文章在簡單分析了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后，從分級(jí)方式、內(nèi)容、方法、優(yōu)缺點(diǎn)、隊(duì)伍建設(shè)、第二課堂入手，明確分級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)后，建立起以專業(yè)差異為具體指標(biāo)、以教學(xué)分層次為原則、以多元化為考核標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：隊(duì)伍建設(shè);第二課堂;專業(yè)差異;教學(xué)分層次

近年來，在改革開放后，科教興國這一方針得到了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的重視，國家的高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，取得了很多成績，但是在高等教育改革轉(zhuǎn)變的過程中，也出現(xiàn)了很多新的問題，其中高校生源問題日益嚴(yán)重，很多學(xué)生都有著不同程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較差的情況，加上生源地分布不同的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難度，傳統(tǒng)的高校分班模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須要進(jìn)行全面改善。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，各地的高等院校都積極的展開改革工作，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，但是在改革過程中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題還沒有得到真正的解決，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)課程中，很多教學(xué)問題逐漸凸顯出來，想要真正的提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)水平，還需要從大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，找出其中的問題?？v觀當(dāng)前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師都采用了統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，教學(xué)效率和教學(xué)有效性也在逐漸降低，而且各高校中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的重修比例得帶了全面的提升?；谶@樣的數(shù)學(xué)教學(xué)情況各高校紛紛展開了教學(xué)改革，大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)、分層教學(xué)理念也被提出，所謂的大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)、分層教學(xué)就是指針對(duì)不同的專業(yè)，不同的職業(yè)指向，實(shí)施不同層次的教學(xué)。這種教學(xué)模式將大學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性放在了首要地位，通過提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)平臺(tái)的方法

（一）分級(jí)方式內(nèi)容方法

分級(jí)教學(xué)的改革就要以學(xué)生為主，落實(shí)因材施教的方針，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異和個(gè)人選擇，讓教學(xué)符合專業(yè)發(fā)展需求，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要提升大學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)際應(yīng)用性。常見的分級(jí)方式有很多，比如按照成績和自主選擇進(jìn)行分級(jí)，分為普通班和提高班，首先根據(jù)學(xué)生的具體的成績，對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行基礎(chǔ)的評(píng)估和大略分級(jí)，然后讓學(xué)生自主選擇加入提高班和普通班，通過這種選課方式，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來，各地高校都在積極的擴(kuò)招，很多學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此大部分教師將課程定位為基本概念和基本理論。但是，在分級(jí)教學(xué)理念下，即使是同樣的大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況、專業(yè)的具體要求，進(jìn)行不同的處理。比如，普通班的學(xué)生應(yīng)該以理論知識(shí)、基本概念、基本方法為主，而一些提高班的學(xué)生則要以深刻理解、實(shí)際應(yīng)用為主。

（二）分級(jí)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

分級(jí)教學(xué)要針對(duì)不同班級(jí)的不同情況，采取不同的教學(xué)方法，比如，在普通版主要是通過習(xí)題課、歸納總結(jié)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容;而在提高班級(jí)，可以布置一些綜合性例題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一定量的擴(kuò)展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，從而提高教學(xué)效果。分級(jí)教學(xué)核心在于分層次，但是在教育教學(xué)目標(biāo)相同的情況下，展開分級(jí)教學(xué)較為困難，分級(jí)教學(xué)中會(huì)形成嚴(yán)重的兩極分化，雖然能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是對(duì)于一部分學(xué)生來說，這種分級(jí)方式會(huì)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境造成影響，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自我放棄的情況。因此，在構(gòu)建分級(jí)教學(xué)模式，展開分級(jí)教學(xué)的過程中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的采用這種教學(xué)模式。

（三）分級(jí)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)中對(duì)教師提出了全新的要求，想要保證大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)理念得到實(shí)踐，就要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高對(duì)教師的要求，通過教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善，真正的實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)的分級(jí)教學(xué)。比如，根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容分成不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且根據(jù)教師的教齡、教學(xué)水平、教學(xué)效果，給教室安排不同的職位的，以某高校為例，該成立了大學(xué)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由高職稱、教學(xué)效果好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)，并且安排老中青三代教師共同合作，定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行全面的研究，從而完善大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，該校還要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行負(fù)責(zé)課程建設(shè)和教材挑選，要選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的教輔書和習(xí)題冊(cè)，從而保證是實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（四）分級(jí)教學(xué)第二課堂

想要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不僅要從課堂時(shí)間入手，還要對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間引起重視，步入大學(xué)階段后，可供學(xué)生安排的課余時(shí)間增加，對(duì)于一些自覺性較差的學(xué)生而言，這并不是一件好事，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如輔導(dǎo)答疑平臺(tái)、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、精品學(xué)習(xí)網(wǎng)站、為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。此外，還可以開展數(shù)學(xué)競賽、組織學(xué)生參加校內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)乃至全國范圍內(nèi)的高等數(shù)學(xué)競賽，利用良性的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生的第二課堂。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)策

（一）以專業(yè)差異為具體指標(biāo)構(gòu)建分級(jí)教學(xué)平臺(tái)

通過上文的分析，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)有了初步的了解，但是想要在大學(xué)校園內(nèi)構(gòu)建出科學(xué)合理的大學(xué)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)平臺(tái)，必須要以專業(yè)差異為具體指標(biāo)，從高校專業(yè)特色出發(fā)，綜合分析不同專業(yè)的指向，分析專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求度，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的差異性，從而才能夠構(gòu)建出分級(jí)教學(xué)平臺(tái)。還要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生能夠個(gè)性發(fā)展，在這樣的教學(xué)理念下，就可以適時(shí)開展分層教學(xué)。這種突破傳統(tǒng)教學(xué)局限的教學(xué)手段，不僅可以應(yīng)用在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于其他基礎(chǔ)科目同樣適用，以財(cái)經(jīng)類高校為例，在這種院校中，經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)等專業(yè)為主要特色，因此該校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以根據(jù)不同專業(yè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求入手，選擇合適的教學(xué)材料，規(guī)范知識(shí)點(diǎn)，此外還要從學(xué)生的個(gè)體差異角度入手，合理制定教學(xué)計(jì)劃，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。按照上文提及的分級(jí)方法，財(cái)經(jīng)類大學(xué)可以將大學(xué)數(shù)學(xué)分為提高班和普通班，提高班主要針對(duì)的是高校中的理科類教材教學(xué)，包括信管、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，而普通班，還要針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行劃分一般可以分為三類，第一，財(cái)管、審計(jì);第二，人力、電商、市場營銷;第三，會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融。還要根據(jù)專業(yè)中不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)置快班和慢班，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）遵循教學(xué)分層次的原則構(gòu)建分級(jí)教學(xué)平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，必須壓尊重教學(xué)目標(biāo)的層次性、學(xué)習(xí)的層次性以及作業(yè)的層次性，教學(xué)目標(biāo)也要按照層次進(jìn)行，比如，可以分為、基礎(chǔ)、提高、發(fā)展這三個(gè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)逐層深入、循序漸進(jìn)式教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力需要不斷的提升，對(duì)于師生而言，都要從差異性中尋找符合自己的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，從而展開個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。比如，在討論航行問題時(shí)，就可以采取的模式較多，教師要根據(jù)學(xué)生的具體具體水平，選擇學(xué)生可以理解的模式進(jìn)行講解，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程中，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，教學(xué)有效性也就會(huì)得到一定的提升。

（三）按照多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建分級(jí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，因此構(gòu)建形成真正的分級(jí)教學(xué)平臺(tái)不可避免，但是對(duì)學(xué)生的整體課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)也十分重要，因此要按照多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建分級(jí)教學(xué)平臺(tái)，在評(píng)價(jià)的過程中，要重視課程內(nèi)容和學(xué)生參與情況，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)。以數(shù)學(xué)競賽為例，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)參加情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力有初步的了解，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，與此同時(shí)，就可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量，此外，通過社會(huì)實(shí)踐，更能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，很多大學(xué)都在進(jìn)行著教學(xué)改革，落實(shí)科教興國的號(hào)召，大學(xué)數(shù)學(xué)作為大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)課程，在發(fā)展過程中面臨著巨大的抉擇和挑戰(zhàn)，只有進(jìn)行改革，才能夠讓大學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量得到提升。通過分級(jí)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，真正的落實(shí)因材施教這一教學(xué)原則，教師也可以更加有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生的潛力，保證每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步。

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