馬麗華

摘 要：為了培養(yǎng)初中階段學(xué)生的理性思維，在《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過合理編排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)體系與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化安排，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)專題問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，對(duì)課內(nèi)外學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行豐富，通過以上途徑逐步培養(yǎng)形成學(xué)生的理性思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》教學(xué);理性思維;核心素養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升初中學(xué)段學(xué)生的理性認(rèn)知能力，讓學(xué)生逐步辯證地感受知識(shí)、理解知識(shí)，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)科學(xué)、合理地應(yīng)用于實(shí)踐之中，對(duì)他們的理性思維培養(yǎng)就變得極為必要了。我們的課堂教學(xué)中，要想盡可能提升學(xué)生的理性思維水平，讓學(xué)生通過自己的理性思維去學(xué)習(xí)文本知識(shí)，接收教師的指導(dǎo)，通過理性思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约航鉀Q問題的實(shí)踐能力，我們應(yīng)該從以下五個(gè)方面做積極探索：

一、通過教材內(nèi)容的合理編排培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

我們可以認(rèn)真研究《道德與法治》教材的編排體系，在明確編排體系總體框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教育教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)受教育對(duì)象的具體特點(diǎn)，將其中適于培養(yǎng)理性思維的內(nèi)容與側(cè)重感性思維培養(yǎng)的部分進(jìn)行再度合理的編排，將教材的編排順序、專題次序采取重新優(yōu)化組合的方式，對(duì)教材的知識(shí)體系中可以進(jìn)行適度交叉的內(nèi)容，進(jìn)行適度的裁剪、交叉、修改，將各個(gè)訓(xùn)練單元、各個(gè)主題之間便于培養(yǎng)理性思維的部分，進(jìn)行突出，并加以整合，以增強(qiáng)理性思維培養(yǎng)效果。這種新的編排設(shè)計(jì)，可以在同年級(jí)不同主題間進(jìn)行，也可以采取跨年級(jí)的大膽嘗試，通過由淺入深的再安排，以及課堂教學(xué)中的實(shí)踐，通過不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)自己制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

我們可以通過學(xué)科教師之間的小組互助，學(xué)科教師的特色專題、拿手專題研究進(jìn)行有關(guān)教材內(nèi)容的新構(gòu)想，新安排，再通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班教學(xué)對(duì)比，逐步實(shí)現(xiàn)教材使用的靈活化、高效化。

二、整合不同的學(xué)習(xí)方式方法培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

通過修改專題的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)獲得方法、能力提升途徑。針對(duì)不同的專題，我們除了要切合專題實(shí)際開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)之外，要重視專題與活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，尋找一些能夠更多進(jìn)行理性思維培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)，在不斷變化的豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的交互中，讓他們得到理性的思維培養(yǎng)。用專題引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理性思維培養(yǎng)。對(duì)傳統(tǒng)的講、練、思學(xué)習(xí)方式，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行一些局部的改動(dòng)，讓講與演、講與行、講與思等以多種方式融合，既能夠豐富課堂學(xué)習(xí)的方式方法，更有利于凸顯學(xué)生的個(gè)性化特征，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、合理運(yùn)用專題問題培養(yǎng)理想思維

結(jié)合每一個(gè)專題的訓(xùn)練題，開展合理的理性思維培養(yǎng)。每一個(gè)專題的思考題，都是專家智慧的結(jié)晶，我們?cè)诔浞职l(fā)揮訓(xùn)練題的鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的同時(shí)，要有意識(shí)地開展對(duì)學(xué)生的理性思維訓(xùn)練，通過自己對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練題的改編、拓展以及創(chuàng)造性的增加、提升訓(xùn)練的難易程度、拓展訓(xùn)練的廣度，從而將訓(xùn)練變成一種知識(shí)與能力，思維與創(chuàng)造的合理融合。

對(duì)每一個(gè)框題下的思考題進(jìn)行多層次、多角度的變換訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更有利于從這些分散中找出集中的理論點(diǎn)，進(jìn)一步形成理論性更強(qiáng)，更能體現(xiàn)理性思維的解答方式，找到最佳的解決方案。

四、用精心設(shè)計(jì)的檢測(cè)題增強(qiáng)理性思維

學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，從增強(qiáng)理性思維訓(xùn)練的角度出發(fā)，自己設(shè)計(jì)或者優(yōu)選不同專題的綜合訓(xùn)練題，用檢測(cè)學(xué)生學(xué)識(shí)，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及理論、理念的應(yīng)用，在測(cè)試題選擇、組合的過程中，教師要充分模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，針對(duì)學(xué)生對(duì)問題解決的水平，設(shè)置不同的考核層次，安排不同的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教、分層培養(yǎng)、逐步提升。同時(shí)，學(xué)科教師還可以根據(jù)每一個(gè)框題所涉及的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識(shí)，運(yùn)用新穎生動(dòng)的檢測(cè)題進(jìn)行拓展、提升訓(xùn)練，讓訓(xùn)練更有深度，更有成效。

五、用課程實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生理性思維能力

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，在以文字材料為主的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)體系有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的理念，在課堂問題解決中，逐步形成對(duì)問題的新認(rèn)識(shí)、新思辨。為了充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課外學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，通過采取召開辯論會(huì)，主題演講等，讓學(xué)生在對(duì)話中明辨是非，在自己的概括中，用理性思維考慮問題，形成更加新的知識(shí)觀、人生觀、價(jià)值觀。

課堂實(shí)踐活動(dòng)，是課堂知識(shí)與課外生活，是學(xué)生理論水平與生活經(jīng)驗(yàn)最合理的結(jié)合方式，教師們要積極創(chuàng)造、千方百計(jì)地豐富課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓課堂知識(shí)在課外活動(dòng)中煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

結(jié)合上述的教學(xué)與實(shí)踐途徑，在學(xué)科教師們的共同努力下，在《道德與法治》課堂教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理性思維，是每一位學(xué)科教師應(yīng)該致力追求的教育教學(xué)新思路。

通過對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、對(duì)思考問題的改編、對(duì)試題訓(xùn)練的精心研究以及對(duì)輔助教學(xué)活動(dòng)的蓬勃開展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，理性思維的養(yǎng)成。