郭俊興

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施推動(dòng)了整個(gè)國(guó)內(nèi)教育的改革，面對(duì)現(xiàn)階段的教育情況，如何通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)教育水平的提高是各個(gè)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。初中階段的學(xué)生正處在思維方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)充分改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诓贿h(yuǎn)的將來(lái)能夠迅速適應(yīng)信息化帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的變革。因此，探索信息化手段促進(jìn)初中物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;學(xué)習(xí)效率

在物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的感知都比較模糊，只有模糊的框架印象，缺乏具體而詳細(xì)的掌握。在這種情況下，我們可以在課堂上使用信息技術(shù)，使得物理的理論知識(shí)、物理現(xiàn)象、物理生成過(guò)程、物理概念，描述物理實(shí)驗(yàn)證明，這些演示相對(duì)于其他演示更加直觀，更能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、信息化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。比如，學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，受教材版面所限，壓強(qiáng)的生活實(shí)例所舉不足，而學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞：——“壓強(qiáng)實(shí)例”視頻項(xiàng)，大量有趣而精彩的視頻實(shí)例噴涌而出，鮮活生動(dòng)的生活實(shí)例對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的感性沖擊，豐富了學(xué)生的素材積累和夯實(shí)了壓強(qiáng)概念的理性升華基礎(chǔ)，為學(xué)生更好、更到位地理解壓強(qiáng)概念起到了非常好的輔助作用。又如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫(huà)上或者附近加上必要的文字說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)圖、文、聲、色的共同刺激，各種感官都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來(lái)搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂(lè)中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

二、信息化教學(xué)方式的改革

1.注重教師的指導(dǎo)性地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)性地位是不容忽視和取代的，不能因?yàn)橛辛诵畔⒒虒W(xué)的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掌握信息化教學(xué)的技巧，注重對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并能通過(guò)教師的合理引導(dǎo)和提問(wèn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在此過(guò)程中，教師不能盲目地只運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放、展示，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行總結(jié)和概括，不要有過(guò)多花哨和復(fù)雜的操作影響學(xué)生的感觸，使學(xué)生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。

2.注重內(nèi)容信息量的合理性。教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重信息量的適度問(wèn)題，信息量太大，學(xué)生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對(duì)象，則學(xué)生就難以有多余的精力進(jìn)行思考和總結(jié)，一堂課下來(lái)，學(xué)生不但沒(méi)能得到有效學(xué)習(xí)，反而會(huì)顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有取舍地對(duì)拓展信息進(jìn)行刪選，達(dá)到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。

3.注重信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學(xué)生脫離教師僅僅依靠機(jī)器。教師在課堂上仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，利用信息技術(shù)在教學(xué)中時(shí)需要始終反映出來(lái)，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。只有信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能對(duì)初中物理教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

三、初中物理信息化教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行組織和引用時(shí)，尤其是在對(duì)課件的選用和制作上，一定要注意課件內(nèi)容的正確和真實(shí)性，不要有任何不合理論的成分在里面，以免誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作息化教學(xué)的虛幻境地，讓學(xué)生認(rèn)為真理是和虛構(gòu)是一致的，從而喪失教學(xué)活動(dòng)的真理性?xún)?nèi)涵。一定注意不能用信息化虛擬演示來(lái)根本代替真實(shí)的現(xiàn)象觀察和操作實(shí)踐。

教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過(guò)挑選、分別門(mén)類(lèi)。不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都是適合信息化處理的。有一些通過(guò)普通的課堂教學(xué)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生融會(huì)掌握的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)縝密分析其教學(xué)要求后，可以劃入信息化教學(xué)課類(lèi)中，不能為了教學(xué)信息化而一味信息化。同時(shí)，也同樣要分析學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，以免做出的課件使學(xué)生無(wú)法理解，形成“魚(yú)?！毙υ?。

在初中物理信息化教學(xué)中，要考慮到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意避免學(xué)生由于好奇而沉迷于虛擬世界或計(jì)算機(jī)的純粹操作中。在物理課堂教學(xué)中，教師要適度干預(yù)和引導(dǎo)，對(duì)素材、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)可控可管，適時(shí)控制和轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)師生、生生、機(jī)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話學(xué)習(xí)和健康可持續(xù)學(xué)習(xí)。

最后，如何探索出一條實(shí)實(shí)在在的初中物理信息化教學(xué)的道路，還有待于繼續(xù)在實(shí)踐中探索。相信在信息化高速發(fā)展的今天，會(huì)有越來(lái)越多的人來(lái)關(guān)注和研究這個(gè)問(wèn)題，最終將使我們的初中學(xué)生能夠有更多更好的學(xué)習(xí)方法可以使用，使初中物理學(xué)習(xí)越來(lái)越有吸引力！