夏雯

摘 要：音樂(lè)作為一種可以讓來(lái)自于世界不同兩端的人進(jìn)行心靈溝通的世界語(yǔ)言，始終在人類文化史上占據(jù)著重要的地位，而高校音樂(lè)教育也正式被提進(jìn)了高校教學(xué)課程中。而學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅是為了提高高校生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在對(duì)高校生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)更加要注意培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中不斷嘗試的途徑。以下，本文以高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課的建設(shè)與發(fā)展思路研究為題，從高校音樂(lè)教育中聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題、高校音樂(lè)教育中聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略兩方面展開(kāi)論述，尋求在高校音樂(lè)教學(xué)中不斷提高聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè);教育;聲樂(lè)藝術(shù);指導(dǎo);教學(xué)

一、高校音樂(lè)教育中聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師專業(yè)水平不夠

事實(shí)上，從高校音樂(lè)教師的角度來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用也并沒(méi)有得到大家的認(rèn)可。原因有以下幾點(diǎn)：其一，傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，高校音樂(lè)教師已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有信心針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的諸多問(wèn)題，并通過(guò)豐富的教學(xué)手段予以解決，而聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的出現(xiàn)不利于高校音樂(lè)教師的教學(xué)工作展開(kāi)。其二，教師對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)上的應(yīng)用不夠熟練，冒然引用聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)言可能會(huì)導(dǎo)致適得其反，反而影響了高校音樂(lè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)，而教師對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的不熟悉也讓教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用起來(lái)不得心應(yīng)手，不能讓聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生起到百分之百的效果，并不能保證實(shí)踐思維的灌輸。其三，部分高校在音樂(lè)教學(xué)的初期學(xué)習(xí)時(shí)或者是在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的大多數(shù)的教學(xué)中都使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。而聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的使用會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不適，影響高校生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法和感覺(jué)。綜合以上三點(diǎn)，可以說(shuō)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要原因就是教師的聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)手段科學(xué)性不夠，不能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)能夠接觸到音樂(lè)聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞思想和動(dòng)手實(shí)踐思維，這才引發(fā)了以上教學(xué)困境的出現(xiàn)，這也需要我國(guó)高校教學(xué)音樂(lè)老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等能夠重視起來(lái)，確保高校音樂(lè)聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)手段的專業(yè)性。

（二）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差

在高校音樂(lè)聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，存在著教師對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)存在誤區(qū)的問(wèn)題。聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)雖然不如教師真正現(xiàn)在講臺(tái)上授課更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，但是在高校音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)卻起到了極好的輔助作用，不僅是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)，更是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。學(xué)生在課前的聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)的好奇感，更能夠提高對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興奮感和興趣，學(xué)生在課后進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)更能夠有效的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師在課堂上的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的了解，可以這樣說(shuō)，聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，而教師對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)存在著誤區(qū)問(wèn)題制約了高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，校方及相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)予以重視，積極的解決。

二、高校音樂(lè)教育中聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略

（一）提升教師音樂(lè)水平，打造專業(yè)音樂(lè)教學(xué)

關(guān)于高校的音樂(lè)教學(xué)可以這樣說(shuō)，根據(jù)自身多年累積的經(jīng)驗(yàn)高校音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)形成了一套成熟的音樂(lè)教學(xué)體系，從學(xué)生的音樂(lè)入門(mén)功課到后期提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力等等，一套具有自身特色的完整的音樂(lè)教學(xué)方案。而聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞的引進(jìn)也就會(huì)給高校音樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沖擊，這就需要高校音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展中，能夠結(jié)合聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的特色，從高校音樂(lè)的傳統(tǒng)教學(xué)體系入手，將二者有機(jī)的組合在一起，既能夠保證教學(xué)方案的完整，又能夠確保學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)時(shí)能夠保持自身的實(shí)際操作能力，從而提高音樂(lè)教師自身的聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)能力，確保高校音樂(lè)聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，營(yíng)造積極教學(xué)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)上，也是值得高校生和教師重視的。在課上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，高校生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也都有了新的心得和體會(huì)，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也都能夠更深層次的接受和領(lǐng)會(huì)，在更深層次的理解中對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也就有了新的疑問(wèn)：為什么自己在課前預(yù)習(xí)中所理解的知識(shí)點(diǎn)含義和老師講解以及其他的同學(xué)有出入呢？自己善于總結(jié)歸納，將知識(shí)點(diǎn)真正的消化理解，將課堂上所學(xué)的是點(diǎn)點(diǎn)由掛在嘴上和同學(xué)們討論到自己記在心中，靈活的運(yùn)用于以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。例如：在高校生學(xué)習(xí)莫扎特時(shí)，高校生在課前已經(jīng)自己已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了一次，在課上又經(jīng)過(guò)老師講解和同學(xué)討論重新學(xué)習(xí)了一次，而在復(fù)習(xí)中，就需要高校生自主的歸納總結(jié)，莫扎特的音樂(lè)魅力等究竟何在？他對(duì)我的音樂(lè)啟迪是什么？，從而確保了自身扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，營(yíng)造了積極的教學(xué)氛圍。

三、總結(jié)

總而言之，在高校音樂(lè)的教學(xué)中聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，針對(duì)在高校音樂(lè)中應(yīng)用聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題已經(jīng)被提上重要議事日程，許多教育專家、學(xué)者也在積極的討論與研究，尋求培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞的更加高效的途徑。

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