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        要做人師,必須育人心智

        2018-02-12 10:36:12陳玉婷
        教育·綜合視線 2018年12期
        關(guān)鍵詞:惡作劇育人班級

        陳玉婷

        江蘇省語文特級教師管建剛,一向以幽默、睿智的形象出現(xiàn)。無論是在三尺講臺上,那個面對學生永遠不卑不亢、處變不驚的“管大”;還是那個在講座中,時時引來陣陣笑聲和掌聲的“管大”。這個側(cè)臉酷似劉德華的人,無疑成了老師和學生心目中的偶像。他的《和女兒談》一書,處處透露出管式智慧。書中,女兒偶爾對老師有言詞,他這么對女兒說:“老師希望自己的學生能夠向著美好的未來前進。一個記著別人好的人,會成為一個有味道有意義的人。”一個內(nèi)心多柔軟的人,才會說出這般含有養(yǎng)分的話?。∥蚁?,凡是讀過這本書的家長,一定也會被他的教育智慧所折服。

        而當我再次捧起這本《我不是班主任》,這個內(nèi)心細膩、睿智健談的“管大”,又展現(xiàn)出了他獨特的一面——人師。他說:“我首先是老師,其次才是一名教語文的老師,作為‘老師而不是‘學科老師,與學生在一起的日子,就有那么多的教育故事。這樣的教育故事不是班主任獨有的,而是每一個‘老師都應(yīng)該共有的,每一個老師都是‘人師。因為有了這樣的故事,教學就成了教育,老師就成了導(dǎo)師。我不是班主任,我們都是班主任?!?/p>

        書中的每一個小故事,引導(dǎo)著我尋遍回憶。一個個鮮活的形象在腦中浮現(xiàn),或文靜內(nèi)斂,或調(diào)皮可愛,或任性頑劣,或敦厚老實……是啊,這些學生多么像是書中的小灰、小黑、小白,擁有獨特的個性,讓人難以忘懷。

        回憶,再次把我?guī)У絼倎韰墙瓕嵭〉臅r候,一切仿佛就在昨日。陌生的環(huán)境、陌生的人,轉(zhuǎn)學科,高年段,讓我一下子變得手足無措。至今還記得第一次踏進新辦公室,朱老師熱情地迎了上來。我知道,這對于她來說是很自然,也很平常。但在當時卻給予了我滿滿的溫暖。也正是如此,我開始對新的工作充滿了信心。慢慢地,我發(fā)現(xiàn),朱老師經(jīng)常會出現(xiàn)在我的身邊:班級里男生打架啦!某同學又來打小報告了!女生私下里開始看言情小說了……凡是那些棘手的、難處理的班級事務(wù),她總會像救世主一樣從天而降。

        小A生性頑劣,經(jīng)常在老師不注意的時候使壞,但你總抓不住他的小辮子。經(jīng)常和他周旋,真的覺得身心俱疲。朱老師告訴我一個好辦法:“他不是喜歡惡作劇嗎?你啊今天就布置一個特殊的作文,讓大家用詼諧幽默的筆法,寫寫身邊大大小小的惡作劇,最后寫點自己的看法??凑l故事寫得最生動,感想談得最入理?!钡诙?,我趕緊收起所有本子,果不其然,主人公幾乎清一色的都是小A。朱老師又湊過來:“怎么樣?都是他吧!接下來你就選出寫得好的幾篇,在班級里進行作文講評。細細評講下這些佳作好在哪里。你記住,你一邊講一邊觀察小A,看看他有什么反應(yīng)?!?/p>

        由于同學們的作文都以幽默的筆觸來寫,所以講評的時候,全班的注意力都集中到了故事的描寫上,大家笑得前仰后翻,似乎都忘記了曾經(jīng)這些惡作劇給自己帶來的苦惱。細看小A,一開始還伸長了脖子跟著大家一起樂呵,可漸漸地,他就有點提不起勁兒了,自顧自地玩起了手里的筆。我知道目的已達大半,按照朱老師的關(guān)照,點到為止。于是,我轉(zhuǎn)而對同學們精彩的細節(jié)描寫進行點評,開始作文教學。

        下課后,我和朱老師一起找來了小A,開門見山,讓他說說對剛才同學們作文內(nèi)容的看法。一開始,仍是不屑:“我沒看法,反正就是我不好唄!”“那你想看看他們對你的真實看法嗎?”他沉默……于是,朱老師把作文中精心挑選出來的幾個同學對他的評價給他看,這些同學都是班級正能量的化身,對小A的評價都很客觀。他們猜想了許多可能的情況,列出了許多原因和理由;有的則列舉了平時生活中小A的一些閃光點,比如樂于助人、愛看書等??粗粗?,我明顯覺察到他眼中原本暗淡的光閃爍了起來。朱老師不失時機地說:“你是個好孩子,朱老師教了這么多年的書,一看就知道??墒悄闵砩系挠行﹩栴}該改一改了,現(xiàn)在是五年級,還不晚。”小A抬頭看了看朱老師,又轉(zhuǎn)頭看了看我,使勁地點了點頭。

        誠如朱老師所說,她教了這么多年的書,對一個孩子可以很全面地去看待,很客觀地去分析、指導(dǎo)。這就是一種底氣,教育的底氣。在用心教學的同時,她還不忘觀察學生,適時教導(dǎo)他們,不管是做人,還是做事。這就是一種風范,人師的風范。就是這個承擔高年級兩個班教學任務(wù)的前輩,在之后的整整兩年時間里,但凡是班級中有什么事情,她總會第一時間沖在前,干脆利索地處理好。她用自己的方式,給我這個初出茅廬的小班主任“搭把手”。其實,我知道,隨便換成誰,她都會這樣做,因為在她的心里,凡是自己的學生,就得管,這是一種情懷,也是一種責任。

        若干年后,我仍會對朱老師的事津津樂道。今天,品讀著“管大”的這些育人故事,曾經(jīng)的情景又歷歷在目。我們要做育人師,必育人心智,相伴成長。這就要求教師必須要多一份愛心與責任,專業(yè)與智慧。愛心與責任,融入我們工作的點點滴滴,滋潤學生的一言一行;專業(yè)與智慧,更有賴于我們在工作、學習中的不斷積累,不斷提升。常常讀一點兒,常常記一點兒,常常想一點兒,常常寫一點兒。我想,這些常常,這些一點點兒,在我們生活中成了習慣。這時,我們與“育人師”這一稱號也就相距不遠了。

        讓我們捧著一份熱情,為我們的育人事業(yè)獻出自己的光和熱。因為,我們都是班主任。

        (作者單位:江蘇省吳江實驗小學城中校區(qū))

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