黃斯琳

摘 要：《機(jī)械制圖》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)中職生今后的工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一定的影響。本文以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，以當(dāng)前存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材編排等方面，對(duì)中職《機(jī)械制圖》課程改革與實(shí)踐進(jìn)行探究，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；課程改革

《機(jī)械制圖》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是很多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課之一。在中職學(xué)校，《機(jī)械制圖》通常是一年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，掌握繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的方法，其對(duì)后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程也起到啟下的作用。但是中職學(xué)生的質(zhì)素良莠不齊，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不高、空間想象能力弱，這就給教師的教學(xué)制造了一定的難度。

一、中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式方面，就本校而言，機(jī)械制圖主要以課堂教學(xué)為主，運(yùn)用課本配套的教學(xué)模型、多媒體動(dòng)畫(huà)演示，配以尺規(guī)手繪練習(xí)，讓學(xué)生能夠從認(rèn)識(shí)圖紙，掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)、作圖規(guī)則，到能夠獨(dú)立手繪零件圖、裝配圖，由淺入深，循序漸進(jìn)。但是近年來(lái)中職學(xué)校生源的綜合素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能顧及到每一個(gè)人，也就不能讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，不再對(duì)學(xué)習(xí)有所探索。

教材方面，本校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有《機(jī)械制圖》課程，每年涉及學(xué)生約千人。主要采用人郵版、江蘇教育出版社等一年制教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)大量的零件認(rèn)知、結(jié)構(gòu)分析，才能培養(yǎng)識(shí)讀和繪制圖紙的能力?，F(xiàn)有教材中，理論部分比重很大，體現(xiàn)的是通用規(guī)則，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不明顯。

教學(xué)活動(dòng)方面，除了課堂及課后的手繪圖紙、期中和期末考試之外，本校每年還會(huì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)周，讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加制圖比賽。但是學(xué)生在課程鉆研方面還是比較少，有部分學(xué)生還未意識(shí)到這門(mén)課程的重要性，缺乏學(xué)習(xí)熱情，得過(guò)且過(guò)。

教學(xué)實(shí)踐方面，我校由于環(huán)境制約，機(jī)械制圖的教學(xué)只能在教室進(jìn)行，不能保證每個(gè)學(xué)生都有繪圖板。而且學(xué)生均在固定的練習(xí)冊(cè)上練習(xí)，沒(méi)有實(shí)際的零件測(cè)繪，以至于學(xué)生不清楚自己的作圖能力達(dá)到什么樣的水平；理論聯(lián)系不上實(shí)際，學(xué)生不懂得零件為什么要這樣設(shè)計(jì)，再加上很多教師都是從高等院校又直接到了中職學(xué)校任教，沒(méi)有工廠實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量也是個(gè)很重要的影響因素。

二、中職《機(jī)械制圖》課程改革

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育課程改革提出的新要求，近幾年，本校開(kāi)展了“三七”教學(xué)管理，為課程教學(xué)改革提供了良好環(huán)境，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案進(jìn)行進(jìn)一步研究，從任務(wù)教學(xué)法等新的教學(xué)法嘗試，建立教學(xué)課程包，編寫(xiě)適合學(xué)生的校本教材，力求將機(jī)械制圖打造成體系性精品課程。對(duì)于機(jī)械制圖課程改革，筆者認(rèn)為有以下幾方面。

（一）分層教學(xué)，兼顧各層次學(xué)生

中職學(xué)生個(gè)體差異比較大，同一個(gè)班中，分布著不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)能力相差甚遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的理解能力和掌握程度也各有不同。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師就不能按照基礎(chǔ)教育的一視同仁，把知識(shí)講完就完成了。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以具體一些，比如本次課目標(biāo)是使得80%的學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以以中等水平學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行安排，兼顧基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生。練習(xí)方面，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，難易適中。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，分層的練習(xí)要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。比如：在三視圖章節(jié)，掌握較好的同學(xué)可以根據(jù)軸測(cè)圖，1：1繪制其三視圖；對(duì)于中等水平的同學(xué)可以降低一些要求，根據(jù)已有的2個(gè)視圖，補(bǔ)畫(huà)第3視圖；對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，再降低要求，補(bǔ)畫(huà)三視圖所缺圖線。這樣階梯型的安排，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平，選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行能力訓(xùn)練，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，才會(huì)建立學(xué)習(xí)信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。

（二）善用多種教學(xué)媒介，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中職機(jī)械制圖課程需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這種能力需通過(guò)反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的構(gòu)形能夠從立體到平面，再?gòu)钠矫娴搅Ⅲw，相互轉(zhuǎn)化。教師在授課過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)媒介的作用，比如教學(xué)模型、零件實(shí)物、3D效果圖等，讓學(xué)生對(duì)物體有個(gè)直觀的認(rèn)知，此時(shí)再跟學(xué)生講解立體到平面圖的轉(zhuǎn)換方法，學(xué)生更易上手。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，善于問(wèn)為什么。比如在講授基本體的三視圖時(shí)，教師可以通過(guò)一組相同的教學(xué)模型，擺放不同的位置，讓同學(xué)們觀察之后，要求學(xué)生根據(jù)自己看到的角度畫(huà)出三視圖，教師再挑選不同的三視圖給同學(xué)們展示，由學(xué)生探討每一種畫(huà)法是否正確。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生之間有互動(dòng)，學(xué)生之間也有交流，激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍

任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都會(huì)很枯燥，像中職學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)比較薄弱，厭學(xué)的幾率比較高，新奇的實(shí)物更能吸引他們的注意力。而要學(xué)好機(jī)械制圖，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，并非一朝一夕就能達(dá)到。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極主動(dòng)地營(yíng)造活躍的課堂氣氛。比如，在講投影的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入生活中的例子，如小時(shí)候玩的手影、燈光下的人影、陽(yáng)光下的樹(shù)影等等，它們的影子都會(huì)隨著光源位置的不同而不同，學(xué)生通過(guò)這種生活中經(jīng)常能接觸到的現(xiàn)象，更好地理解理論知識(shí)。

（四）做好示范教學(xué)，從細(xì)節(jié)抓起

都說(shuō)言傳身教，教師的一舉一動(dòng)很容易影響學(xué)生。機(jī)械制圖是門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，繪制的圖樣是要用到生產(chǎn)中的，這關(guān)乎企業(yè)的利益和消費(fèi)者的安全，任何細(xì)節(jié)都馬虎不得。在機(jī)械制圖的授課過(guò)程中，要讓學(xué)生提高意識(shí)，那么教師就必須在教學(xué)時(shí)做好示范教學(xué)，專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。比如在教學(xué)生作圖時(shí)，要反復(fù)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，不管徒手畫(huà)圖水平有多高，都已經(jīng)要尺規(guī)作圖；教會(huì)學(xué)生，三角板、圓規(guī)、直尺、鉛筆如何正確使用才能做好每一根線。學(xué)生對(duì)越熟悉的東西越容易掉以輕心，越容易犯一些很常見(jiàn)的錯(cuò)誤，教師在此過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（五）組織編寫(xiě)適合學(xué)生的教學(xué)校本教材

校本教材是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制定的教學(xué)與學(xué)習(xí)材料，就本校而言，在知識(shí)體系要求內(nèi)，我們通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，編排在夠用的基礎(chǔ)上弱化理論要求，刪除過(guò)多的理論講解，多些直觀現(xiàn)象表述，同時(shí)側(cè)重看圖實(shí)操訓(xùn)練的課程，以適合學(xué)校少學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)際，達(dá)到適應(yīng)企業(yè)要求的目標(biāo)。相配套的，我們還要建立《機(jī)械識(shí)圖》教學(xué)課程包，包括授課計(jì)劃、教案、課件、試題庫(kù)、視頻等，幫助授課教師按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材，采用任務(wù)導(dǎo)向法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，即教師根據(jù)學(xué)情確定任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職《機(jī)械制圖》是非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生能具備過(guò)硬的制圖能力。作為教師，我們需要結(jié)合實(shí)際情況，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，善于運(yùn)用各種媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠在理解的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在日益高標(biāo)準(zhǔn)高要求的社會(huì)中，具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力！

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