王莉

摘 要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會進入了“微時代”。而微課作為一種新的教學模式，受到越來越廣泛的關注。在大學物理中應用微課教學，對于創(chuàng)新教學方法，提高大學物理課堂教學質量，推動大學物理課程改革起到了積極促進作用。

關鍵詞：微課；大學物理

一、大學物理教學現(xiàn)狀的分析

大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)的一門必修公共基礎課。它是一門基礎自然學科，主要研究的是物質的基本結構、相互作用和物質最基本最普遍的運動形式及其相互轉化規(guī)律。按研究內容可分為力學、熱學、光學、電磁學、近代物理等。大學物理課程教學的主要目的是給學生講授一種思想，特別是對于非物理專業(yè)學生而言，更需要培養(yǎng)學生科學的學習方法以及分析問題和解決問題的能力，而不是追求學會單個物理知識點。物理不同于其他學科，要完全掌握本來難度就比較大，再加上近幾年高校擴招，生源質量參差不齊，這給大學物理課程教學帶來了很大的困難。

作為一名高校物理教師，在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，第一，學生學習的自主性特別差，課前也不預習，上課回答問題沒人舉手，似乎都是被迫的。所有的問題都等老師去講，對老師的依賴性太強。第二，學生高中物理以及高等數(shù)學基礎太差，有些學生甚至連高中物理最基本的知識點也沒什么概念，再加上不會應用微積分來求解。這直接導致部分學生上課聽不懂，課后作業(yè)不會做，甚至有學生連續(xù)兩學期都掛科。這樣更是打擊了學生的學習積極性。第三，非物理專業(yè)大學物理課時的減少。這給教學帶來的直接影響就是如何選擇教學內容。在這里建議根據(jù)專業(yè)特點，制定適合本專業(yè)的教學大綱，真正的服務于專業(yè)課。以我們學校為例，對于醫(yī)藥類專業(yè)，我們會用一定課時來講解流體力學基礎。對于電子類專業(yè)，我們的重點是電磁學。第四，現(xiàn)階段大學物理教學形式相對單一，大多數(shù)教師都是傳統(tǒng)的板書教學加上多媒體課件展示?？偸窃谝晃兜淖非笾皇侵R結構的完整性，一定程度上可以說是照本宣科。這就需要教師將生活中常見的現(xiàn)象與物理理論聯(lián)系起來，此外，還可以穿插講一些物理學史方面的知識，通過學習科學家在遇到困難如何思考，如何探索，最終如何實現(xiàn)目標等等來啟發(fā)學生如何去思考。

二、微課在大學物理教學中的應用

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化時代的大學教學，要求教師必須突破傳統(tǒng)課堂教學的狹隘眼界，將提高大學教學質量的立足點建立在“推動學習方式的變革”上。而“微課”極有希望成為推動大學教學模式創(chuàng)新的一個重要突破口。

（一）微課的特點

微課是一種運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容，過程以及擴展素材的結構化數(shù)字資源。它是按照教學大綱要求，以教學視頻為載體，主要體現(xiàn)的是教師在課堂教學中針對某個具體知識點或者教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動。主要特點是“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”。這種新穎的方式固然能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

（二）微課在大學物理教學中的必要性

微課不同于傳統(tǒng)教學。第一，一個好的微課時間大約是5到10分鐘。短時間內，學生的注意相對比較集中，這比較符合學生的認知學習特點。這大大的提高了學習效率。第二，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會進入了“微時代”，比如微信、微博、微視頻等等。許多學生開始對中規(guī)中矩的日常教學活動產(chǎn)生厭煩情緒更喜歡通過手機或平板端觀看相對短小簡潔的教學資源。不限時間地域的學習。而短小精悍的微課視頻滿足了學生的需求，學生如果對于某個知識點沒有理解，還可以反復觀看微課視頻，進而加深理解。第三，微課從某種程度上來說，能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展，對教育自身的發(fā)展有幫助。微課視頻的制作，這就好比一個自導自演的電視劇，需要教師認真思考，優(yōu)化教學設計。以駐波為例，教師一開始可以播放生活中與駐波相關的視頻，比如“輪胎駐波”，然后提出問題，讓學生去思考駐波到底是怎么產(chǎn)生的？然后通過演示弦線上的駐波實驗。讓學生來觀察駐波現(xiàn)象，進而自己總結駐波的產(chǎn)生條件，并且與光的干涉相比較，就會發(fā)現(xiàn)駐波其實是一種特殊的干涉現(xiàn)象。和學生一起來嘗試推導駐波方程。讓學生真正融入到課堂教學中來。

隨著信息技術的發(fā)展，微課將會是一種重要的學習資源。大學物理教學可以通過微課的形式，將枯燥無味的物理理論知識與日常生活中的實例聯(lián)系起來，通過動畫設計，加上教師生動形象的表演，激發(fā)學生的學習興趣和激情。真正做到寓教于樂，讓學生在輕松自由的環(huán)境下獲得知識。因此，在大學物理教學中引入微課這種教學模式十分必要。這將有利于提高廣大高校教師的教學工作效率，提升本科教學質量，從而應對信息化環(huán)境下學習多樣性、個性化需求的挑戰(zhàn)。

三、總結

總之，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物具有諸多優(yōu)勢，微課在高校教學中具有十分廣闊的應用前景。是一種促進教師思考教學方式和資源創(chuàng)新的有效途徑。將“微課”應用于大學物理教學，對于創(chuàng)新教學方法，提高大學物理課堂教學質量，推動大學物理課程改革起到了積極促進作用。endprint