扈志強

我們一直在呼吁素質(zhì)教育，但是喊了這么多年的素質(zhì)教育卻收效甚微，如果收效大的話，現(xiàn)在也不至于還在繼續(xù)呼吁素質(zhì)教育了。

究竟我們的教育怎么了？我們呼喚那么多年的素質(zhì)教育，是不是在這么多年根本沒有做什么呢？當(dāng)然不是我們的教育部門不作為。但是全國學(xué)生的素質(zhì)教育問題卻讓人擔(dān)憂。問題關(guān)鍵之處就在于：呼喊歸呼喊，而誰也沒有真正重視起素質(zhì)教育來。

其實，素質(zhì)教育問題就是成長與成績問題。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的教育體制下，成績對學(xué)生來說至關(guān)重要。其實，不僅僅是對學(xué)生，對家長、老師、學(xué)校來說也至關(guān)重要。在中國的官制中，教育也是考核政績的一大因素。而這里說的教育，基本上就是成績。雖然，主管部門似乎都在說著一句話：給我成績就可以，過程并不重要。

而今，問題來了。大家可以翻開報紙，教育出了問題的就是學(xué)生的成長問題。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，成績反而很少出現(xiàn)問題。這就不得不值得我們?nèi)ズ煤醚芯俊?/p>

一、成績?yōu)槭裁闯闪宋ㄒ贿x擇

其實，我們古代的教育并非只是看重成績的。從《學(xué)記》里可以看出一些素質(zhì)教育的痕跡。

“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。《兌命》曰“敬孫務(wù)時敏，厥修乃來”，其此之謂乎！”

在這里我們能看到，《學(xué)記》里面所提倡的教學(xué)，注意到了“教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。也就是說在學(xué)校里有學(xué)校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，放學(xué)回到家有在家里學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是并非在家里學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是學(xué)校延伸，也就是說所留的家庭的作業(yè)不是學(xué)校里應(yīng)該完成的內(nèi)容。而是注重實踐。所以，我們的古人在很早以前就已經(jīng)提出了“素質(zhì)教育”的說法，起碼在理論上已經(jīng)意識到了這一點。

而為什么后來成績成了唯一的選擇呢？

《學(xué)記》里的內(nèi)容不過是一種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在實際操作中，根本就達(dá)不到這樣的理想境界的。特別是到了后來科舉考試的時候，學(xué)習(xí)便成了考試的附屬品，學(xué)習(xí)便要以考試為目的。

而在我們國家恢復(fù)高考之后，由于高考制度在發(fā)展的過程中，始終不是很成熟，忽視了學(xué)生的成長，只注重了成績。這里面有幾個原因。

（一）文革之后，出現(xiàn)人才真空狀態(tài)。這時候，特別需要有文化的青年人參與到國家的建設(shè)中來。而在當(dāng)時，人們的思想境界高漲，顯得非常單純。所以，成長問題幾乎不是什么問題，成績就顯得尤其突出了。而學(xué)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，也不得不犧牲大部分的其他時間來用于學(xué)習(xí)，自己當(dāng)然也對自身的成長不重視。

（二）對人才的考核制度的不完善也使得成長方面的考核欠缺。高考中的一張卷紙，幾乎可以決定一個人的終生。在高中階段，往往也要在檔案中注明思想道德狀況、愛好等等。但是這些內(nèi)容往往沒有審核。而學(xué)校為了提高升學(xué)率也往往會幫助學(xué)生造假。檔案中填寫的滿滿的學(xué)生實踐活動恐怕大多是老師和學(xué)生共同編造的。而這些沒有人去審核，大家都心領(lǐng)神會，一切，不過是走個形式而已。

（三）教育成績成了政績的一部分。這使得教育行政部門也重視學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生成長。每年高考之后就會出現(xiàn)教育行政部門重獎高考優(yōu)勝單位。沒有聽說過，重獎德育優(yōu)秀單位的。

（四）社會環(huán)境使得家長也不得不選擇成績這條道路，而忽視學(xué)生的成長。“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想還普遍存在。我們所處的這個時代正是一個知識爆炸的時代，家長普遍感覺到如果沒有豐富的知識，就很難在未來的社會中立足。追求成績，忽視學(xué)生成長其實也是學(xué)生家長的普遍要求。

二、一張成績單能決定一個人的一生嗎

一張簡單的成績單能決定一個人的一生嗎？這樣的問題讓誰回答誰都覺得好笑。答案當(dāng)然是否定的。

這個問題非常復(fù)雜，不管成績單或者說學(xué)歷能不能決定一個人的一生。首先應(yīng)該弄明白的是，為什么有人認(rèn)為成績單能夠決定人的一生。而實際的情況是，成績決定一生的事實還在大量存在。只要這樣的事實在社會中還是普遍現(xiàn)象，人們對成績的重視程度就不會改變，甚至?xí)絹碓缴?。對學(xué)生來說，時間總是大致相等的。如果用在創(chuàng)造成績的時間多了，那么，留給學(xué)生成長的時間必然就會越來越少。這也就難怪社會上存在成績大于成長的看法。

我們必須認(rèn)識到，對一個人的考查是長時間的，現(xiàn)在的用人制度早已不是原來的“父母之命，媒妁之言”，而是到了“自由戀愛”的時候了。成績單學(xué)歷雖然在一定程度上還占有重要的地位，但是沒有實際的才能，照樣會在以后的工作中被淘汰。

三、到了重視成長的時候了

近年來，未成年人犯罪呈不斷上升趨勢，這已是不爭的事實。中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料顯示，青少年犯罪總數(shù)占全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。

數(shù)字是枯燥的，但是數(shù)字背后隱藏的殘酷的事實卻不得不讓人揪心。我們的教育水平在逐年提高，我們的孩子也越來越聰明。為什么犯罪率也在逐年上升，并且越來越呈現(xiàn)出低齡化的趨勢呢？

成長被我們所有人大大忽視了。

而在這個時候，我們?nèi)绻€不注重對學(xué)生成長的教育，對學(xué)生思想品德的教育，那么，我們的后代的確讓人憂慮。長此以往，惡性循環(huán)，可能會不可收拾。

四、重視學(xué)生成長的可行性

成長和成績本來是不矛盾的。造成現(xiàn)在的這種現(xiàn)象的原因是多元的，是學(xué)校、家庭、社會三者合力形成的結(jié)果。而問題的根本原因還是社會問題。如果根本問題解決不了，其他的問題也不可能解決。這就需要社會能夠提供一個比較公平的空間，在選擇人才的時候，多考慮人才的綜合因素，而不是只考慮成績或?qū)W歷。

現(xiàn)在的青少年教育出了很大的問題，已經(jīng)到了非解決不可的地步。不解決社會問題，青少年的教育問題就不可能解決。

一輪輪的教育改革如果不從中國的實際出發(fā)，最后往往成了改頭換面，不過是換湯不換藥而已。課文成了新的，教師到處研討好像也變成新的了，但是根本的問題沒有變化，又談何變化呢？

我希望教育界專家和當(dāng)權(quán)者真應(yīng)該坐下來，平靜下心態(tài)，好好想幾個問題：中國的教育出了哪些問題，問題產(chǎn)生的根源是什么，如何解決這些問題，解決的效果如何。

如果，沒有事業(yè)心，沒有真正關(guān)注國家和民族的命運，這樣的教育改革我寧愿看成是一場鬧劇。endprint