韓洪嬌

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué);其次，要講究實(shí)際意義，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，而非培養(yǎng)考試機(jī)器;再者，建設(shè)互動(dòng)新型課堂，使教師和學(xué)生關(guān)系發(fā)生變化，平等互動(dòng)。使之相互發(fā)揮作用，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);高中生

閱讀啟智，體現(xiàn)在在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)各種知識(shí)與能力解決各種英語(yǔ)問題，諸如歸納總結(jié)、邏輯推理、一般的描述性的問題，達(dá)到開啟學(xué)生心智的效果;閱讀增趣，閱讀體現(xiàn)諸多的西方異域文化，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言題材，達(dá)到閱讀趣味化的效果;閱讀引思，閱讀中有許多哲理性內(nèi)容，發(fā)人深省，引人思考，可培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性為要，加強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，構(gòu)建活躍交互式課堂。

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在原動(dòng)力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)文化意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)文化差異化，以開明的態(tài)度接受并理解文化差異，并在具有良好的思想感情的文章中，得到啟發(fā)與指引[1]。實(shí)現(xiàn)這個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最有效的方法莫過(guò)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)力。

1.積極贊美

學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力來(lái)源之一是學(xué)生自信心，自信心來(lái)源之一是贊美。因此啟發(fā)教師，一是在閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得成就感;二以多角度多因素對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，使學(xué)生多方向發(fā)展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。

在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《No drugs》單元閱讀課文時(shí)，設(shè)置不同梯度的問題，使不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：

when did Adam Rouse first start using drugs？

what is the most addictive form of cocaine？

How did Adam Rouse get money to buy the cocaine？

What is the main idea of the article？

學(xué)生回答問題時(shí)積極給予學(xué)生肯定與贊美，甚至教師可以讓學(xué)生閱讀課文，從而給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，需要教師積極進(jìn)行發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.豐富內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力來(lái)源途徑之一是教學(xué)內(nèi)容趣味性，因興趣愛好產(chǎn)生持久的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，可以以豐富的閱讀材料呈現(xiàn)英語(yǔ)的趣味性，如英語(yǔ)詩(shī)歌、劇本、新聞、小笑話等，一方面其本身的內(nèi)容具備輕松愉快的因子，給學(xué)生創(chuàng)造歡愉的課堂;二是將這些內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，借助多媒體技術(shù)、教學(xué)神態(tài)等，以逼真場(chǎng)景與豐富的感情，使得學(xué)生更加投入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生理性的學(xué)習(xí)興趣。

如上文《No drugs》課例中，引入一些英文的關(guān)于可卡因的介紹，以及其他一些癮君子的故事，一個(gè)方面加深學(xué)生的理解，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將一些可卡因的圖片，相關(guān)的紀(jì)錄片播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)：可卡因可以用在醫(yī)學(xué)上，但是濫用必將導(dǎo)致嚴(yán)重不良的后果，啟發(fā)學(xué)生以科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的態(tài)度運(yùn)用科學(xué)，珍愛生命。實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)閱讀材料的特征，進(jìn)行橫線與縱向的延伸，從而豐富化教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

二、注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在課外閱讀材料的選擇上要盡量和學(xué)生日常接觸的事物相關(guān)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)教學(xué)生活性;其次，采用生活化的教學(xué)方法，包括在教學(xué)時(shí)借助生活中的事物幫助促進(jìn)教學(xué)，以具體直觀的形象幫助學(xué)生思考;再者，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容作出實(shí)際的行動(dòng)，獲得真實(shí)的感悟，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

如上文《No drugs》課例中，在豐富閱讀內(nèi)容時(shí)，可選擇與生活緊密相關(guān)的主題：如何防范毒品？可以謹(jǐn)慎交友，謹(jǐn)慎到娛樂場(chǎng)所相關(guān)的主題出發(fā)，從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生思考。如《My New Teachers》閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際中的新老師讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口頭和書面描述，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，在描述一個(gè)人時(shí)，可以從外貌，品性綜合進(jìn)行描述，也體現(xiàn)教學(xué)的趣味性;如在進(jìn)行《My First Ride On a Train》教學(xué)中，可以利用多媒體將“train”展示出來(lái)，再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力;如在學(xué)習(xí)《A Social Survey My Neighourhood》課文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際對(duì)鄰居進(jìn)行采訪調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在課中，實(shí)踐在生活，同時(shí)又將反饋于課中。如此，在閱讀教學(xué)中將課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、倡導(dǎo)交互式課堂

積極倡導(dǎo)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，構(gòu)建新型課堂，教師在交互式互動(dòng)課堂中及時(shí)、針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)生成性，在交互式互動(dòng)課堂中教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生，提升教學(xué)的效果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)掘課文中師生互動(dòng)的因子，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，從而構(gòu)建交互式課堂。

如運(yùn)用口頭問答式增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師基于課文內(nèi)容，以口頭的形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息加工處理的能力;如可以進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生基于課文內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行提問，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息提取能力;如可以讓學(xué)生之間相互基于課文內(nèi)容進(jìn)行問答，教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;如可以將記敘文改編成對(duì)話式的文章，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。誠(chéng)然，互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地一問一答，而是可以學(xué)習(xí)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的問答，如教師在提問學(xué)生時(shí)，要由淺入深，學(xué)生在回答問題后可以大概掌握文章的內(nèi)容，而當(dāng)學(xué)生與學(xué)生以問題互動(dòng)時(shí)，模仿老師進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移。

綜上，本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力是學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，謹(jǐn)記要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，構(gòu)建新型活躍的交互性課堂，優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷.優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]讀寫算：教研版，2013 （17）

[2]李曉蘭.關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]中學(xué)教學(xué)參考，2014 （33）：37-37