萬惠艷

摘要：要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，解決審題中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，并針對(duì)不同的題型，快速找到審題的切入點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審題思維和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀理解;能力

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種頭腦思維的活動(dòng)，解題也必須從審題開始，也就是說要進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)學(xué)科上的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)中的閱讀理解能力其實(shí)就是審題能力。也可以這樣說審題其實(shí)才是解題的開端。審題其實(shí)也是在對(duì)問題進(jìn)行一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)題中反映出的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行研究和分析，從而也對(duì)要解析的習(xí)題會(huì)在頭腦中有一個(gè)非常清晰的概念和思維。所以，這也就進(jìn)一步的要求學(xué)生們對(duì)解題必須做到先閱讀、再思考、然后進(jìn)行分析、綜合解析等多種能力和素質(zhì)。而有些同學(xué)在答題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)解題思路不清晰，跑題偏題，有的或者干脆對(duì)題目沒有真正的吃透，往往答錯(cuò)了題都是在審題這個(gè)環(huán)節(jié)上沒有把握好、出了錯(cuò)。所以，對(duì)于學(xué)生的解題能力，我們還要從進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量開始，把提高學(xué)生的審題能力，作為提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。因此，審題也是解題的第一步，是解決問題的最重要的前提和基礎(chǔ)。然而，在數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，我們更會(huì)聽見這樣一些抱怨的聲音，如：這個(gè)題目這么容易，其實(shí)我會(huì)做，只是審題時(shí)馬虎了而已。這種抱怨的聲音其實(shí)是一種很普遍的現(xiàn)象，但從這段話，我卻思考了良久，這是否就是面對(duì)這樣形式多變的數(shù)學(xué)題，其實(shí)審不好題是絕對(duì)不可能正確解題的。這就說明造成學(xué)生失誤原因比較多的因素，其實(shí)就是有些學(xué)生的審題能力比較薄弱一些。還有一些教師也許會(huì)說：學(xué)生的解題時(shí)間并不夠，怎么有時(shí)間去審題呢？然而，其實(shí)審題和解題并不矛盾，有句話說得好：磨刀不誤砍柴功。所以，審題是非常重要的，是答題的前提和基礎(chǔ)。那么，怎樣培養(yǎng)審題意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審題能力和思維，這才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

從現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，從低、中年級(jí)，直到高年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來看，他們的審題能力的提高都不是很快的，而是普遍比較薄弱，這是因?yàn)橛械膶W(xué)生在審題時(shí)，往往只看一眼數(shù)學(xué)題，只讀了一下題目的大意，其實(shí)并沒有真正的去理解到題目的實(shí)質(zhì)，也沒有理解透題目所真正表述的意思，有的甚至對(duì)題目的要求還沒有真正的學(xué)懂弄通，就急沖沖的去解題，那么，會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)效果也是可想而知的。而在考試之后，學(xué)生因?yàn)閷忣}的原因而導(dǎo)致解錯(cuò)題，還總會(huì)不無遺憾的說，這道題很簡單的，為什么會(huì)錯(cuò)呢？?。∥矣幸粋€(gè)條件沒有看清楚，我把這個(gè)條件忽略了。同時(shí)，家長也經(jīng)常報(bào)怨說：“我的孩子太馬虎了，解題時(shí)經(jīng)常失誤，經(jīng)常犯錯(cuò)”。而學(xué)生在每次后悔之后，經(jīng)常下決心，我以后一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心！但是下次依然還是那樣并不認(rèn)真去審題，再次犯錯(cuò)。比如說：有的同學(xué)審題時(shí)，看到多、共等字就做加法，看到少、分等字就做減法，看到倍、增等字就做乘法，在思想中已經(jīng)形成了一定的思維“套路”，而不能靈活的運(yùn)用好一些正確的審題思路，來改變這種思維上的“套路”，形成了審題馬虎的思維定式和習(xí)慣。所以，教師更應(yīng)該付出很大的努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常有效的指導(dǎo)。

2.審題所發(fā)生的失誤

關(guān)于審題失誤是很常見的一種現(xiàn)象。有人說審題上的失誤，主要還是要?dú)w結(jié)于學(xué)生的粗心所致，那么，就讓我們對(duì)學(xué)生的這種“粗心”，進(jìn)行一下探討，看看是不是粗心惹的禍。審題其實(shí)就是審查題目，對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的揣摩、來審查和掌握題意。而詳細(xì)的進(jìn)行審題其實(shí)是解題程序當(dāng)中最關(guān)鍵的一步，如果這一步走錯(cuò)了，那么，后面的解題就不可能正確，所以，審題才是正確解題的最根本的保證。學(xué)生審不好題的原因有很多種，實(shí)際上大致分為兩種，一種是粗心大意型的。就是在審題的過程之中，對(duì)題目審理不清就答題，呈現(xiàn)出非常粗心的特點(diǎn)。主要現(xiàn)象是對(duì)某些問題看來是完全可以解決好的，但是由于做題時(shí)非常不認(rèn)真，最終會(huì)造成一定的錯(cuò)誤。這樣的例子也可以說是普遍現(xiàn)象。另一種則叫錯(cuò)意審題型。其實(shí)也是粗心審題的一種，這是審題的特點(diǎn)是感覺自己已經(jīng)會(huì)做了，其實(shí)真正做題時(shí)，卻是思路不清，總在一些環(huán)節(jié)上出錯(cuò)。

3.培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣和審題思維，切實(shí)提高對(duì)題意的理解能力

答題時(shí)對(duì)題的閱讀理解能力是相當(dāng)重要的。教師必須要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。在提高這種審題能力時(shí)，一定要做好心理指導(dǎo)工作，把學(xué)生的緊張情緒徹底消除，所以，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的審題習(xí)慣，是提升審題思維和審題能力的有效途徑。

而相對(duì)于粗線條的審題而言，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生克服這種習(xí)慣的過程中，就要力求做到“眼到、手到、心到和思路到”。與其每次在考試前，不斷重復(fù)的提醒學(xué)生要注意讀題、審題。不如讓學(xué)生把審題的過程程序化的化為行動(dòng)，不斷的要求學(xué)生在平時(shí)的審題時(shí)，一定要把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)程序化的訓(xùn)練，嚴(yán)格做到眼到、手到、心和思路到，同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意一些隱藏的題目，把這些隱藏的題目搞懂弄通，提高審題正確率。

錯(cuò)意審題主要是在題目審題時(shí)，看上去是在逐字逐句讀了，實(shí)際上并沒有真正理解題意，或根本找不到題目解析的切入點(diǎn)。因此，在對(duì)學(xué)生審題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師一定要找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)題的理解和掌握，使學(xué)生真正掌握快速找準(zhǔn)題目切入點(diǎn)的能力，這就對(duì)教師要提出幾點(diǎn)要求：一是教師要對(duì)審題特別留心。教師自己就要對(duì)試卷進(jìn)行仔細(xì)的研究，特別是要掌握所要考核的考題類型，把握好試題的切入點(diǎn)。二是教師是傳道授業(yè)的人，傳授方法上絕不能以偏帶全，要理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三。

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