周蘭
【摘要】新課程要求英語(yǔ)課堂要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中枯燥無(wú)味的氛圍。活動(dòng)教學(xué)法能夠活躍初中英語(yǔ)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 課堂氣氛
活動(dòng)教學(xué)法以活動(dòng)為教學(xué)中心,注重學(xué)生語(yǔ)言能力與交際能力的提高。在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生心理特征,科學(xué)運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法,活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上,促使英語(yǔ)教與學(xué)完美融合,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)與個(gè)性化發(fā)展。
一、形式多變的教學(xué)手段,點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言興趣
在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,教師全面、深入解讀活動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)、注意事項(xiàng)等,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平、心理特征等,將形式多變的教學(xué)手段巧妙應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中,有效點(diǎn)燃低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言興趣。
以牛津譯林版“Lets play sports”為例,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,巧妙利用直觀(guān)的實(shí)物教具,比如,實(shí)物掛圖、彩色卡片,也可以巧妙利用“語(yǔ)言教具”,比如,角色扮演、聽(tīng)錄音,在形式多變的教學(xué)手段作用下,巧妙應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法,活躍課堂氛圍。教師可以根據(jù)“Lets play sports”課文重難點(diǎn)內(nèi)容,科學(xué)歸納課文中重要短語(yǔ),比如,踢足球/打網(wǎng)球:play football/tennis;在周末:at/ on weekends=at/on the weekend;放學(xué)后:after school;看籃球比賽:Watch basketball matches,借助彩色卡片和多媒體形式,向?qū)W生呈現(xiàn)這些短語(yǔ),學(xué)習(xí)該篇課文重要短語(yǔ)。隨后,教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位,將制作的短語(yǔ)彩色卡片分發(fā)給各小組,小組成員卡片不相同,各小組學(xué)生隨意抽取一張卡片,根據(jù)卡片上的短語(yǔ),造一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。如果造句不正確,該名學(xué)生將會(huì)受到小小懲罰,唱歌、跳舞等。以此,促使班級(jí)各層次學(xué)生都參與到活動(dòng)教學(xué)法作用下的教學(xué)實(shí)踐中,在實(shí)踐中準(zhǔn)確理解并掌握“Lets play sports”課文重要短語(yǔ),為學(xué)好該篇課文其他知識(shí)點(diǎn)提供有利保障,也能在無(wú)形中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣,促使課文課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
因此,在初中低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,將形式多變的教學(xué)手段巧妙融入到活動(dòng)教學(xué)法中,為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境氛圍,有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,強(qiáng)化他們自主英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、英語(yǔ)活動(dòng)中滲透教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)
在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)活動(dòng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì),以低年級(jí)學(xué)生為中心,科學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng),巧妙滲透英語(yǔ)教學(xué),科學(xué)引導(dǎo)各層次學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)。
以牛津譯林版“Fashion”為例,在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法之前,教師要全方位準(zhǔn)確把握單元課文單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。以“語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)”為例,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“Fashion”課文中需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)之一,但對(duì)于初中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不熟悉。在講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)中,教師可以借助活動(dòng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì),科學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng),將“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)貫穿其中,便于班級(jí)不同層次學(xué)生準(zhǔn)確理解并獲取重要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”定義,句子中標(biāo)志詞:at the moment/now,句子前面提示詞:Look at/listen/look,謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu):be+v-ing等。同時(shí),教師可以開(kāi)展對(duì)話(huà)情境練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生兩人或者三人一組,利用課文中的短語(yǔ),比如,舉行時(shí)裝表演:have/give a fashion show;思考:think about;兩者都:both…and…;花費(fèi)…做某事:spend…on sth/in doing sth,再將剛學(xué)的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用其中,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),更好地獲取“Fashion”單元課文知識(shí)。
因此,活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用利于教師將英語(yǔ)理論教學(xué)、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)巧妙融合,讓學(xué)生在具體化情景中獲取重要的英語(yǔ)知識(shí),優(yōu)化構(gòu)建的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
三、游戲穿插于英語(yǔ)教學(xué),展現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)方法魅力
教師要借助初中低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn),將游戲巧妙穿插到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,展現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)方法魅力。
以牛津譯林版“Shopping”為例,在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法中,教師可以圍繞課文具體內(nèi)容,巧設(shè)關(guān)于“Shopping”的游戲,優(yōu)化課文內(nèi)容講解環(huán)節(jié),讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中進(jìn)行角色扮演,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。在游戲互動(dòng)中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用經(jīng)典的實(shí)用“Shopping”句子,比如,How do you use your pocket money?/ Can I see another pair?以此,便于學(xué)生有效突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,將英語(yǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。
因此,游戲穿插到初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中利于構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂,展現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)法魅力的同時(shí),提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,在初中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要巧妙應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)手段、方法等,充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì),促使枯燥、乏味的英語(yǔ)課堂變得更具趣味性,激發(fā)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言興趣,科學(xué)培養(yǎng)他們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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