任彥芳

【摘要】初學(xué)英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復(fù)進行大聲的朗讀實踐，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。朗讀時，腦、眼、心、口、協(xié)同并用，是一系列復(fù)雜的心智活動，能培養(yǎng)學(xué)生的技能，陶冶學(xué)生的情操。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 朗讀 作用 技巧 環(huán)境

學(xué)英語為什么非要進行朗讀呢？首先，英語是一門語言，是一門實踐性很強的學(xué)科。要學(xué)好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關(guān)的。而“讀”則是其中的前提，學(xué)生必須多讀，做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎(chǔ)。其次，讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。

一、朗讀的作用

1.朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如Its time to get to school. I want to get to school early today，若這個句子讀熟了，學(xué)生就會記住句型Its time to do sth（該是做某事的時候了）和動詞want to do sth（想做某事）的用法而不用機械的去記。

2.朗讀能內(nèi)化情感。不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握教材的精神實質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號，會比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言，在說寫時，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。

3.朗讀能提高口語表達能力。學(xué)英語只有開始時就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：“Be careful！ Dont drive so fast. My mother loves me！”意為“當(dāng)心！別開這么快，我還不想死”多么含蓄、優(yōu)美的語言！

4.朗讀能培養(yǎng)語感。良好的語言習(xí)慣，指語言運用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時間內(nèi)，對語言有所領(lǐng)悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收；對不好的，則善于辨別而摒棄之。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

1.幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

2.樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。

3.讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。

4.在學(xué)生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采取“限時法”實現(xiàn)目標(biāo)，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習(xí)慣，增強他們對語言的感受性。

三、培養(yǎng)朗讀技巧

1.強調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學(xué)學(xué)生開始學(xué)英語時，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習(xí)慣。這影響了英語交際的成功進行。為了使學(xué)生將英語盡量說得具有洋味，不再說母音濃重的Chinglish。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的語調(diào)習(xí)慣和英語語言的節(jié)奏感。

2.講究領(lǐng)讀技巧。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。

（1）在領(lǐng)讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。

（2）領(lǐng)讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

四、拓寬朗讀渠道

1.演示性朗讀。這是教師語言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師從抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏讀給學(xué)生聽，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿，體會到“語音”的藝術(shù)性。

2.實踐性朗讀。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿過程，是學(xué)生單獨進行訓(xùn)練，達到鞏固、效仿和流暢為練習(xí)的目的；也可以是在教師指導(dǎo)下學(xué)生讀，教師聽后指點，或者教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.檢測性朗讀。這是教學(xué)的檢查過程，是師生情感的再交流過程，這種朗讀是學(xué)生讀、教師聽，可在課堂上進行也可在課后進行。

教師除了授課中的朗讀指導(dǎo)活動之外，課外還可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，讓他們有直接的感受。朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語規(guī)律，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處。能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文作為“教”的一種，可以使學(xué)生通過口、眼、腦等器官的活動，去充分理解課文，產(chǎn)生良好的語感效應(yīng)。久而久之，“不教”這英語教學(xué)的終極目標(biāo)也就達到了。