◆孟令忠

(臨沂第四十中學)

多媒體技術發(fā)展迅速，已經越來越多的走進小學數學課堂的教學中來，尤其是對于小學數學空間圖形知識的學習影響顯著，現(xiàn)階段小學生由于剛開始接觸空間圖形的相關知識，對于這部分的知識理解能力有限，空間想象能力比較差，教師教學更多的只是通過說和畫等方式來傳授。教師需要轉變方式，將多媒體引入到空間圖形知識的教學，改善現(xiàn)有的教學方式。

一、多媒體輔助教學在小學數學空間知識的應用現(xiàn)狀

1.教學方式單一，多媒體在小學數學普及率低

現(xiàn)在的小學數學教學方式單一，以小學數學空間圖形方面的知識舉例子，現(xiàn)在很多教師只注重書上知識的講解進度，單純的講概念，讓同學們硬著頭皮去想。如什么是平行四邊形，什么是三角形？平行四邊形的定義是什么？三角形有什么性質？等等。只通過教師的講來讓孩子們理解，而且基本上很少用多媒體來進行數學的教學，導致一些班級雖然有多媒體，但是數學課很少用或者干脆不用，還是用老一套的東西來教學，導致孩子學習效率低下。

2.雖然用了多媒體輔助教學但是教學課件質量較低

雖然有許多班級在用多媒體，但是教師做的多媒體課件更多的是質量低下的，比如做空間與圖形課件的時候，課件中的圖片多是平面圖形，是靜態(tài)的圖片，這不利于小學生空間想象能力的養(yǎng)成，教師在運用多媒體制作課件的時候需要多多弄一些動態(tài)圖片或者三維立體圖片，易于激發(fā)孩子的想象力。小學生是思維比較活躍的時間段，對于任何一個問題都會問一句為什么，這樣豐富的立體圖片可以讓孩子知道空間與圖形是很貼近現(xiàn)實的，他們每天的學習生活都離不開這方面的知識，這樣孩子就能很好地接受這方面的知識。

3.依賴書本，缺乏創(chuàng)新

很多人一提到數學最先想到的不是數學的思想，而是多如牛毛的公式，什么公式大全各種資料出來了。教師教學設計過于推崇公式的應用，認為只要公式掌握了，即使將多媒體引入到平常的教學中，也僅僅是一個將書本上知識照搬到課件中去，缺乏創(chuàng)新性，甚至有一些教師課件中的圖片也是書本上掃描過去的，循規(guī)蹈矩，孩子們在學習空間圖形的時候也枯燥無味。

二、多媒體輔助教學在小學數學空間圖形教學的應用方法

1.運用多媒體輔助教學，將抽象的數學思想直觀化

空間圖形知識是小學數學中的難點，學習這方面內容的時候需要同學們有一定的空間想象能力，并且還需要提高圖形的認知能力。如果在教給學生這方面內容的時候將多媒體引入進行，充當一個輔助教學的角色，其帶來的優(yōu)勢是不言而喻的。它能將書本上死的圖形變活，可以通過動態(tài)圖形直觀的展示教材中的圖形，讓學生更加容易理解，讓抽象的數學思想變得更加的直觀，長此以往有助于孩子空間能力的培養(yǎng)。

例如，在圓的認識教學的過程中，教師可以展示非常多的，像氣球、汽車輪胎、糖豆、籃球、足球等各種球類，吸引孩子們的眼球，孩子們看到這一系列的實物，教師再加以引導，讓孩子自己就可以充分認識圓的概念。然后教師還可以繼續(xù)讓孩子們進行想象，如果把球類的汽車輪胎變成方的會怎么樣，這樣的提問還可以讓整個課堂充滿樂趣，提高學生的思維能力。

2.運用多媒體輔助教學進行動手演示，提高空間概念

動手能力不是說說就能養(yǎng)成的，教師需要拿出一定的教學方法來幫助學生提高他們的空間想象能力，創(chuàng)造出來一定的情境。教師可以使用電子白板展示一些物品，使用三角板圖片展示三角形，使用地磚圖片展示平行四邊形。使用課件演示四邊形的不穩(wěn)定性，四邊形的四條邊并不固定，可以進行隨意移動。但是三角形這種圖形確是比較穩(wěn)定的，在電子白板上移動其中任意一邊，整體的圖形不會出現(xiàn)變化。這樣教師還可以引導著學生得出概念，那就是長方形也是一種特殊的平行四邊形。通過在電子白板上的操作，讓學生培養(yǎng)獨立思考的能力，從長遠來看有利于空間想象能力的提高。

例如，“如圖1所示是三個半徑相等的圓組成的圖形，那么它有多少條對稱軸？”對于小學生來說直接看并不好做，也不好理解，在這里教師可以使用多媒體課件，在程序中畫3個圓形，然后拼接成如圖的3個圓形的位置形狀，細心的同學就可以通過這個過程知道它有3個對稱軸了。還有一些同學可能會在程序中畫出這幅圖形，然后把每一條的對稱軸都給畫出來，畫出來之后題目自然就解決掉了，因此這種方法可以幫助小學生們更好的培養(yǎng)自己腦子和手和身體的結合能力，培養(yǎng)數形結合解決數學問題的能力，最終自己的空間想象能力會不知不覺的提高。多媒體軟件的可操作性強，而且不需要使用額外的材料，有利于學生思維的發(fā)展。

3.運用多媒體設計空間與知識游戲，幫助學生培養(yǎng)空間觀念

低年級的學生會有深深的好奇心，對待任何事物都會充滿興趣，如果教師在課堂上可以用多媒體設計出大量的游戲，往往可以在學習空間與圖形的時候達到意想不到的效果，游戲可以使學生們更加的自由，有一些同學對于課堂壓抑的氛圍很不適應，造成對教師的恐懼，對知識的恐懼，如果通過多媒體設計出來空間與圖形方面的知識，學生可以在游戲活動中達到對圖形的認知，久而久之學生在腦海中的空間構造能力將會得到巨大的提升，因此這是培養(yǎng)學生空間觀念的有效方法之一。

4.通過多媒體輔助教學，凸顯重點難點知識

小學數學空間圖形方面的知識一直是小學數學的重點難點問題，這方面的知識也是為以后初中甚至是高中打基礎的內容。孩子們剛開始接觸的時候，非常不適應，經常出現(xiàn)厭學的情緒，這時候多媒體的作用就顯示出來了，教師可以在講一些重點難點知識的時候運用多媒體進行輔助教學，從而也讓小學生們重視這方面的內容，知道這部分內容是非常重要的，提前為他們打下預防針，然后教師還可以通過多媒體創(chuàng)新教學方法，對于空間圖形知識的創(chuàng)新中加入實際生活中常見的元素，讓小學生們學習起來效率更高。

5.多媒體是學習空間圖形變換的指路明燈

圖形與位置的相關學習是一個方位學習的過程。主要目的是讓學生掌握東西南北的方位問題以及可以分清自己的前后左右等不同的方位。學生剛開始接觸的時候，會造成概念上的模糊，反應會特別的慢，但這是一個過程，如果通過多媒體輔助教學，則可以通過一系列的畫來讓同學們認識方向，能夠讓學生腦海里面留下深刻的印象，更加容易的學習這方面的知識。

三、結語

空間與圖形教學是小學數學教學中最為困難的環(huán)節(jié)，它對學生數學能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響。而教師在教空間與圖形這節(jié)課的時候，要充分重視多媒體輔助教學，不斷創(chuàng)新，找到能將多媒體完整的融入進小學數學教學中去的方法，大力培養(yǎng)學生的空間想象能力，為以后的學習打下基礎。