◆姜 娜 劉 森

(臨沂李官中學(xué))

對于初中學(xué)生而言，他們的學(xué)業(yè)繁重，而語文的學(xué)習(xí)是日積月累的過程，要想短時間收效就不可能的，這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸沒有興趣，使得語文在所有學(xué)科中的重要地位有所下降。其實語文是基本的學(xué)科，從我們咿呀學(xué)語時就接觸得到，對語文題目只需要有語言理解能力和基礎(chǔ)知識掌握能力就可以。但是，在當(dāng)前應(yīng)試制度面前，學(xué)生對語文科目的重要性有了認(rèn)知上的偏差，教師也不能夠找出得當(dāng)?shù)姆椒▉砦麄兊呐d趣，使得語文教學(xué)課堂死氣沉沉，語文成績一落千丈。

一、初中語文課堂感性與個性教學(xué)方法的重要作用分析

對于當(dāng)前的教育形勢來看，初中生因為在認(rèn)知上的偏差，對語文學(xué)習(xí)缺乏整體性的理解，在長時間的作用下，逐漸對語文科目的學(xué)習(xí)失去興趣。而若是在初中語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌牒吞砑痈行越虒W(xué)和個性教學(xué)，就能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，值得課堂氣氛更加的活躍和積極，在實際的初中語文教學(xué)中，學(xué)生們也能夠提高注意力，緊跟教師的思路，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到大幅度的提升。在初中語文教學(xué)融入感性和個性化教學(xué)方法中，教師要對學(xué)生的心理思維和狀態(tài)有所了解，這樣才能夠?qū)⒏行院蛡€性化教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，也能夠在教學(xué)中提升學(xué)生們的積極性和主動性，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣在感性和個性化的雙重引導(dǎo)和作用下，就能夠營造出和諧且靈活的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們不僅掌握了知識，也釋放了學(xué)業(yè)繁重的壓力，使得身心得到解放，在愉悅的心情下來進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，就能夠起到事半功倍的成效，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、初中語文課堂感性與個性教學(xué)方法的運用策略分析

(一)將語文課堂的感性魅力有效地發(fā)揮出來

語文課堂自身就具有一定的感性成分，能夠?qū)⑷宋男院凸ぞ咝跃哂杏行У娜诤?。結(jié)合當(dāng)前的實際情況來看，不少初中語文教師對語文課堂的特征和獨具的特色沒有一定的認(rèn)知，始終認(rèn)為語文課程和其他教學(xué)科目沒有什么過多的差別，這種認(rèn)知就使得在初中語文教學(xué)開展過程中，對語文課堂感知的認(rèn)知有所偏差，學(xué)生也只是接受教師知識的灌輸，并不能夠?qū)χR很好地理解，使得語文教學(xué)質(zhì)量處于下降的狀態(tài)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生們不能夠提起興趣，使得語文教學(xué)一蹶不振。

例如，在進(jìn)行《望江南》的學(xué)習(xí)過程中，首先，要求學(xué)生們利用自己喜歡的方式來對古詩進(jìn)行朗讀，能夠?qū)旁妰?nèi)容和作者的生平及詩的背景進(jìn)行一定的了解，并結(jié)合注釋來對古詩進(jìn)行翻譯，將不懂的字、詞進(jìn)行標(biāo)注，在班級內(nèi)部開展交流。其次，教師要利用正確的方式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行古詩的朗讀，要求學(xué)生要跟住教師的朗讀節(jié)奏，這樣就能夠更深層次的了解古詩所表達(dá)的感情和內(nèi)涵，體會作者的真實情感。這個過程結(jié)束后，教師可以選擇幾名學(xué)生帶有感情的進(jìn)行朗讀。古詩重點表達(dá)的就是思念愛人的女子看到很多船帆從望江樓前駛過，卻始終沒有等到心愛之人歸還，只看見江水東流，思念卻讓她肝腸寸斷。這樣在朗讀中就能夠體會其悲傷的感情，再借助多媒體進(jìn)行配樂，學(xué)生們自傲朗讀中通過配樂，就更能夠設(shè)身處地的理解作者此時此刻的復(fù)雜心情。在朗讀結(jié)束之后，教師就可以向?qū)W生們提出問題。例如，“斜暉脈脈水悠悠這句寫景主要表達(dá)的是什么思想情感？”“獨倚望江樓哪個字能夠說明女子的生活狀況？”等等，這樣學(xué)生們通過自我的思考和討論就能夠表達(dá)出自己的感性認(rèn)知。感性教學(xué)方法在初中語文課堂中的有效融合，不僅能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的語言表達(dá)能力、思考能力和思維表達(dá)能力，也能夠激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言具有十分重要的作用，也能夠強(qiáng)化學(xué)生們對語文知識的理解。

(二)教師要增強(qiáng)個性化能力

雖然說課堂中學(xué)生占有主導(dǎo)地位，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不能夠離開教師的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，所以說教師的個性化能力的體現(xiàn)對教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新具有關(guān)鍵性的作用和影響。教師講課的方式、語言表達(dá)的技巧、個人素質(zhì)內(nèi)涵等都會成為吸引學(xué)生的條件，尤其是初中學(xué)生他們對個性化已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，在內(nèi)心對教師也做出了評價。如果教師自身缺乏對生活的感性的認(rèn)知，要想實現(xiàn)個性鮮明就十分困難。結(jié)合當(dāng)前的課堂發(fā)展?fàn)顩r來看，教師缺乏個性化表現(xiàn)主要有表現(xiàn)就是：在實際的初中語文教學(xué)中對教材知識生搬硬套，沒有對教材的內(nèi)容靈活的運用和講解。根據(jù)這種情況來看，就需要教師在教學(xué)過程中要不斷的總結(jié)和積累經(jīng)驗，利用全新的教學(xué)工具，如多媒體等，在課前做好充足的準(zhǔn)備，站在學(xué)生的角度來思考問題，這樣對形成個性化教學(xué)就會大有幫助，能夠更好地吸引學(xué)生的目光，使其對語文學(xué)習(xí)更加的有興趣。

例如，在進(jìn)行《荷葉·母親》的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置問題情境，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生們討論的積極性和主動性。要求學(xué)生圍繞著課文題目來進(jìn)行朗讀，將“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系進(jìn)行梳理。文章中的“我”為什么會“不寧心緒散盡了”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣就能夠?qū)ゴ蟮哪笎圻M(jìn)行深層次的理解。教師個性化教學(xué)對于課堂教學(xué)的順利開展是極其重要的，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的高效性凸顯出來，也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)更加的有興趣。

(三)通過個性化教學(xué)建設(shè)時尚課堂

對于初中生而言，他們的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)校、家長、輔導(dǎo)班的壓力使得他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生倦怠的心理，學(xué)生們也對那些換湯不換藥的教學(xué)方式產(chǎn)生了免疫。因此，在初中語文教學(xué)過程中，若是依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們也會保持原有的狀態(tài)，在課堂中雖然眼睛是看著教師的，但是思想不知道飛向了哪里，這樣的課堂可以用失敗來形容。而利用個性化的教學(xué)方式，使得學(xué)生們能夠眼前一亮，也能夠在千篇一律的教學(xué)方法中脫穎而出，學(xué)生們也向缺水已久的小魚看見水源一樣的積極，有一種久旱逢甘露的意味。

例如，在進(jìn)行《童趣》的學(xué)習(xí)中，教師可以在進(jìn)入課文講解之前，講述自己童年的趣事，再找同學(xué)們對自己的童年趣事進(jìn)行講述，這樣的情境自然而然的就將學(xué)生們的思想包圍其中，創(chuàng)建一個自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，也能夠強(qiáng)化師生間的交流，增進(jìn)彼此的感情。從心理學(xué)角度來看，初中生是天性發(fā)展最佳的時期，個性化教學(xué)也能夠培養(yǎng)他們的個性化意識，對初中語文教學(xué)更加的有興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率已不再是不解之題。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中語文教學(xué)而言，方法也多種多樣，方法展現(xiàn)出來的效果還需要教師和學(xué)生經(jīng)歷才能夠得出結(jié)論。其中，感性和個性化教學(xué)方法是成功率較大的方法。截至目前為止，也是效果作為明顯的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也能夠提高他們對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。

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