◆張紅艷

(山東省臨沂第四十中學(xué))

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言存在問(wèn)題

1.激勵(lì)語(yǔ)言的單一性

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中缺乏靈活性與持續(xù)性，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)于敷衍單一，讓學(xué)生感受不到激勵(lì)的真誠(chéng)。比如，有些教師在對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)時(shí)只會(huì)說(shuō)“很好”“很棒”一類(lèi)的敷衍性激勵(lì)語(yǔ)言。雖然在開(kāi)始可以讓學(xué)生感受到一些鼓勵(lì)，但是長(zhǎng)期如此就會(huì)讓學(xué)生感受到激勵(lì)的廉價(jià)性，并且會(huì)激起學(xué)生的抵觸情緒。

2.激勵(lì)語(yǔ)言的隨意性

教學(xué)中有些語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程中，激勵(lì)語(yǔ)言的隨意性非常強(qiáng)，教師會(huì)依據(jù)自己的情緒變化在課堂中對(duì)學(xué)生隨意運(yùn)用，并且激勵(lì)語(yǔ)言的表達(dá)非常的機(jī)械單一，長(zhǎng)期如此學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)言的激勵(lì)作用，他們會(huì)認(rèn)為這是教師的一種語(yǔ)言習(xí)慣，導(dǎo)致語(yǔ)言的激勵(lì)性作用無(wú)法發(fā)揮。

3.激勵(lì)語(yǔ)言的狹窄性

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些教師激勵(lì)語(yǔ)言的范圍性狹窄，缺乏情感與引導(dǎo)的價(jià)值，鼓勵(lì)過(guò)于表面化。比如，在教學(xué)《孔融讓梨》這一章節(jié)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們?cè)诮裉爝@篇文章中你們都獲取了什么樣的知識(shí)呀？學(xué)生回答：我們從孔融這篇課文中學(xué)會(huì)了禮貌謙讓的寶貴品德。而教師通常都會(huì)回答“很好”“不錯(cuò)”的表?yè)P(yáng)形式。這種激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用是一種診斷性的語(yǔ)言表達(dá)，只對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，而缺乏情感與價(jià)值的引導(dǎo)。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)充分運(yùn)用感情，體現(xiàn)引導(dǎo)性價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于表現(xiàn)出激勵(lì)性語(yǔ)言的價(jià)值，并且要在語(yǔ)言中加入感情，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的開(kāi)展。教師要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，要充分表現(xiàn)出愛(ài)心與情感，讓學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要感受到教師的尊重與關(guān)愛(ài)，不論是鼓勵(lì)性、負(fù)面鼓勵(lì)性還是繼發(fā)性語(yǔ)言的運(yùn)用，都要融入感情因素。這一過(guò)程主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的寬容與關(guān)愛(ài)，以及對(duì)待學(xué)生之間的公平態(tài)度。

教師在運(yùn)用情感激勵(lì)語(yǔ)言與學(xué)生交流的過(guò)程中，還要為學(xué)生做出有益的指導(dǎo)，發(fā)揮出激勵(lì)語(yǔ)言的導(dǎo)向性。在日常語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，以拓寬激勵(lì)性語(yǔ)言教育的深度與廣度，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。課堂中教師要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急著否定學(xué)生的回答，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足。更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣性的表?yè)P(yáng)，而不去指出學(xué)生的不足之處。在課堂中如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，教師要認(rèn)真地思考一下學(xué)生回答的合理性。比如，在教學(xué)《貓》這一章節(jié)時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：你從哪里發(fā)現(xiàn)了貓的可愛(ài)？學(xué)生回答：貓的耳朵會(huì)動(dòng)并且有絨絨毛所以才可愛(ài)。學(xué)生這樣的回答雖然不符合教師的觀點(diǎn)，但確實(shí)是學(xué)生對(duì)貓的真實(shí)觀察，也存在一定的合理性。如果教師馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，不僅會(huì)傷害到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)損害小學(xué)生脆弱的自尊心。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察時(shí)的認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)指出學(xué)生的關(guān)注角度不對(duì)，并引導(dǎo)學(xué)生正確去思考問(wèn)題。教師在運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)要用發(fā)展的眼光兼顧未來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

2.運(yùn)用多種激勵(lì)性語(yǔ)言形式，注意激勵(lì)方式的靈活多變

激勵(lì)性語(yǔ)言的表現(xiàn)形式是多樣性的，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要綜合運(yùn)用激勵(lì)形式，以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果，具體是指肢體語(yǔ)言激勵(lì)、表情語(yǔ)言激勵(lì)、口語(yǔ)激勵(lì)等形式。口語(yǔ)激勵(lì)形式最直接也是應(yīng)用最廣泛的形式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)激情。而肢體激勵(lì)語(yǔ)言主要運(yùn)用于課堂教學(xué)時(shí)，教師輕輕的點(diǎn)頭或者是對(duì)學(xué)生鼓掌都是對(duì)學(xué)生的肯定，也是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方法之一。而運(yùn)用表情激勵(lì)語(yǔ)言時(shí)，教師對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生報(bào)以微笑，以此督促學(xué)生加緊努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展增添動(dòng)力。

教學(xué)中教師還要注意激勵(lì)方式的靈活多變，教師要依據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異而實(shí)施相應(yīng)激勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)獲取更好教育效果。教師要準(zhǔn)確把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，從學(xué)生興趣、疑問(wèn)、興奮等角度入手。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確并帶有真摯的感情，讓學(xué)生感受到教師的尊重。避免使用習(xí)慣性語(yǔ)言讓學(xué)生感覺(jué)鼓勵(lì)的廉價(jià)。教師對(duì)于課堂中表現(xiàn)不好的學(xué)生，可以運(yùn)用負(fù)面性激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行善意的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的思考方向。比如，在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》這一章節(jié)時(shí)，教師向同學(xué)提問(wèn)：是什么原因造成了大雁的死亡？教師想以此來(lái)引出文章寓意，但是學(xué)生之間因?yàn)閭€(gè)性的差異，對(duì)生活的體會(huì)都會(huì)有不同的思考，所以在學(xué)生回答時(shí)，有的說(shuō)大雁是被獵人害死的，還有些學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榇笱闶芰藗约簩⒆约航o害死了，也有同學(xué)說(shuō)是拉弓的響聲將大雁給害死了。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的回答做出表?yè)P(yáng)，肯定同學(xué)們的想象力，并同時(shí)做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的寓意，這樣不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還增加了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的信心。反之，如果當(dāng)時(shí)教師只對(duì)驚弓之鳥(niǎo)寓意回答正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就會(huì)阻礙學(xué)生想象力與思維能力的發(fā)展。

3.注重激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)全程式的激勵(lì)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，一定要重視激勵(lì)的持續(xù)性，讓激勵(lì)性語(yǔ)言教育教學(xué)伴隨學(xué)生這一階段的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并且在這一過(guò)程中還要對(duì)教學(xué)策略實(shí)施創(chuàng)新改變，以實(shí)現(xiàn)更好的激勵(lì)語(yǔ)言教學(xué)效果。首先教師要加深對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解，確保激勵(lì)語(yǔ)言教育的公平性、科學(xué)性、有效性。其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的觀察，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不斷總結(jié)完善激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育教學(xué)的目標(biāo)。

教師要在課堂中運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)互通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)獨(dú)立思考的能力。比如，在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課文中有一些文字較為難寫(xiě)難認(rèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣大膽的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，為學(xué)生消除學(xué)習(xí)的阻力，讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要采取有趣、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生有積極的促進(jìn)作用，在課程中靈活的運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有非常積極的意義與重要的價(jià)值。但是在運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在激勵(lì)中加入深深的情感讓學(xué)生感受到教師的尊重與愛(ài)心。教師還要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的運(yùn)用表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言等形式的激勵(lì)語(yǔ)言，以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。