◆郝桂菊

(山東省寧陽縣寧陽四中)

一、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)校只是在理論基礎(chǔ)上提出要轉(zhuǎn)變高中生物的教學(xué)理念，而不是在實際教學(xué)過程中開展改革，這也是目前存在的教學(xué)改革的隱患。

1.師生缺乏交流

有不少教師與學(xué)生交流的想法過于形式化，他們沒有從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，無法理解學(xué)生的思考方式。

2.教學(xué)的固化思維

也有很多教師樂于推進(jìn)教學(xué)改革，但是在自己開展課堂教學(xué)時還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有從根本上改變教學(xué)方式，所以學(xué)生無法提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂缺乏有效的組織

教師的教學(xué)目標(biāo)過于單一，只是形式上完成了自己的教學(xué)任務(wù)，沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。教師沒有讓學(xué)生體驗到實踐的有趣，學(xué)生只感受到了課堂的枯燥。

全新的課程改革的進(jìn)程已經(jīng)越來越快，一套全新的教學(xué)材料也在向我們招手，教師應(yīng)當(dāng)著重注意怎樣才能在保證課堂內(nèi)容的同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、提出課題

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神

(1)轉(zhuǎn)變課堂的主體，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系

巴班斯基曾經(jīng)提過，教師在實現(xiàn)全面考慮到教學(xué)原則與教學(xué)方式后，就能了解到整個教學(xué)系統(tǒng)中的各個方面的特點，這也是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提條件。整個教學(xué)過程教師應(yīng)當(dāng)有意識地對其進(jìn)行組織和控制。在全新的教學(xué)模式中，教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者。整個課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，師生關(guān)系的平等也是教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)模式和方法

在之前的傳統(tǒng)教育模式中，高中生物的教學(xué)方法只是教師一味的向?qū)W生灌輸自己的思想，教學(xué)目的過于單一，教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，這一點與新課改提出的實踐性教學(xué)是不符合的。有某項調(diào)查研究顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中有近90%的學(xué)生是因為課堂的沉悶而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。高中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的認(rèn)知，教師應(yīng)該做的，不是一味的灌輸，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考更多更深層次的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些都在一定程度上要求教育工作者擺正自己的心態(tài)，找到一種適合自己和學(xué)生的高效教學(xué)方式。

三、讓高中生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為真正的實踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

(1)正視生物的地位

某些學(xué)校對高中生物的重視程度不夠，在開展教學(xué)活動時忽略了高中生物的地位，再加上教師沒有主動改變這種思想觀念，所以學(xué)生對生物的重視程度自然也高不了，如此一來，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也無法提高。所以說，學(xué)校與教師應(yīng)該認(rèn)識到高中生物的重要地位，把工作重心放在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上，旨在提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，爭取早日達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

(2)轉(zhuǎn)化師生關(guān)系

在教學(xué)課堂上，爭取在某個方面讓師生有一個平等的起點，這樣有利于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。只有實現(xiàn)了這樣的師生關(guān)系，教師才能與學(xué)生進(jìn)行真誠的溝通，才能夠真正了解到學(xué)生的需求。這樣做有利于教師完善自己的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

目前科技如此發(fā)達(dá)，信息化網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)融入到人們的日常生活中。教師可以通過已有的教學(xué)資源進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是目前絕大多數(shù)教師采取的教學(xué)手段，它能夠比較直觀立體地呈現(xiàn)出課本上的內(nèi)容。例如在細(xì)胞分裂分化這一章節(jié)的講解中，可以將細(xì)胞整個分裂分化的過程做成一個flash動畫，讓學(xué)生理解的更加透徹，自然學(xué)習(xí)興趣也就有所提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

改革開放后我國社會經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)了飛速的發(fā)展，社會現(xiàn)在缺乏的就是具有創(chuàng)新能力的人才。所以教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物這一門學(xué)科能夠開拓學(xué)生的思維，所以教師在傳授知識的方式上應(yīng)該有所改變，而不是一味的照抄照搬，這樣不利于學(xué)生思維的開拓性發(fā)展。生物作為一門理科科目，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生的過程中將他們的潛力開發(fā)挖掘出來。跟隨著新課改的步伐，學(xué)生考試的內(nèi)容也變得越來越開放，不再是以前那種固定的題目對應(yīng)固定的答案。試卷的側(cè)重點越來越偏向于讓學(xué)生自己形成獨立思考的習(xí)慣。不再只是學(xué)習(xí)課本上的死知識，對知識的靈活運用才是正確的學(xué)習(xí)方法。所以說教師在平時課堂上講授知識時應(yīng)該采取較為有效的措施有著重意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.因材施教，因人施教

針對正在上高一的學(xué)生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)其對生物的學(xué)習(xí)興趣，利用一切可以利用的教學(xué)工具讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)生物具有怎樣的必要性。按照實際情況來說，教師可以根據(jù)當(dāng)前的社會熱點問題使學(xué)生意識到生物其實與他們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。但是對于已經(jīng)上到高二或者高三的學(xué)生，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)的就是他們的知識水平。在保證教學(xué)任務(wù)的前提基礎(chǔ)上，教師可以講授一些課外知識，讓學(xué)生掌握到更好的、更適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師還可以通過現(xiàn)有的教學(xué)資源給學(xué)生播放一些拓展類的視頻，這樣做既可以豐富學(xué)生的知識面，也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材還包含了關(guān)于現(xiàn)代生物學(xué)的部分熱點問題，這些都能開闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)和提升其生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中生物的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生了解到生物的重要性，讓其產(chǎn)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的教學(xué)素養(yǎng)，利用課堂上現(xiàn)有的教學(xué)資源把專業(yè)知識傳達(dá)給學(xué)生，并且給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的方式和能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物不再產(chǎn)生厭惡心理，而是因為喜歡生物才去學(xué)習(xí)生物，努力保持住對事物的好奇心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。