◆于杰華

(山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不僅會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建帶來(lái)直接影響，也關(guān)系著學(xué)生能否掌握更多數(shù)學(xué)思想，可以從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，在組織各項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極引用微課等先進(jìn)教學(xué)手段，在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與復(fù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。

一、運(yùn)用微課重整知識(shí)模塊

微課具有靈活、重復(fù)利用，以及動(dòng)態(tài)化等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行微課制作，結(jié)合學(xué)生各階段的認(rèn)知發(fā)展需求，以及對(duì)知識(shí)體系把握情況的反饋，科學(xué)恰當(dāng)?shù)睾Y選、處理微課教學(xué)資源，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)系，有機(jī)整合各階段的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)科學(xué)運(yùn)用微課資源，不僅可以為學(xué)生更生動(dòng)、直觀(guān)地呈現(xiàn)原本枯燥復(fù)雜的知識(shí)信息，學(xué)生也能夠結(jié)合微課資源的具體分布，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)把握。此外，學(xué)生也能夠結(jié)合微課教學(xué)資源中教師著重強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，進(jìn)行重復(fù)理解、記憶，以此來(lái)確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在復(fù)習(xí)后得到一定提升，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分滿(mǎn)足其個(gè)性化認(rèn)知發(fā)展需求。

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分式方程時(shí)，就對(duì)初一教材中的“可化為一元一次方程的分式方程”，初二教材中“可化為一元二次方程的分式方程”以及“分式方程的應(yīng)用”做出了重新的歸納整理，并制定了相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)融入了微課資源，從而做出進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練。如在將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，就可以引用微課視頻來(lái)幫助學(xué)生更深入的分析應(yīng)用題，且在具體講解中可以適度暫停，引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用自己現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行思考分析，從而取得更理想的復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行分式方程講解過(guò)程中，可以通過(guò)微課視頻的調(diào)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新回顧，促進(jìn)其知識(shí)應(yīng)用效率的大幅度提升，并通過(guò)最初的知識(shí)應(yīng)用視頻來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際解題效果進(jìn)行校驗(yàn)。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)其與微課視頻資源的科學(xué)串聯(lián)，不僅能夠使得復(fù)習(xí)內(nèi)容更加豐富，形式更加新穎，學(xué)生也能夠更輕松、高效的完成這一部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，且進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、運(yùn)用微課延伸基礎(chǔ)知識(shí)

在教學(xué)聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，教師能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)層次學(xué)生的情況，方便教師在此基礎(chǔ)上給予進(jìn)一步強(qiáng)化，從而將學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能充分挖掘、發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。而在此過(guò)程中，若能夠利用微課來(lái)完成數(shù)學(xué)思想模型的構(gòu)建，也是進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)水平的重要手段。為此，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師可以結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的通過(guò)微課來(lái)給予重點(diǎn)講解、動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，加強(qiáng)專(zhuān)題研討，也在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)各類(lèi)數(shù)學(xué)思想方法的恰當(dāng)滲透。

比如，可以結(jié)合班級(jí)的錯(cuò)題情況，反復(fù)觀(guān)看某一單元的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)這一單元的小技巧來(lái)進(jìn)行分析總結(jié)?；蛘呤墙Y(jié)合學(xué)生此階段的學(xué)情，通過(guò)微課資源中的復(fù)習(xí)題來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題思路、各類(lèi)解題技巧的把握。此外，也可以通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，為學(xué)生呈現(xiàn)不用的數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組交流。微課的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生延伸很多在傳統(tǒng)課堂上積累不到的內(nèi)容，也能夠在強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷重復(fù)體會(huì)，幫助學(xué)生在腦海中逐漸構(gòu)建數(shù)學(xué)思想模型，為其今后的應(yīng)用、學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)模式

通過(guò)微課的科學(xué)運(yùn)用，教師可以對(duì)動(dòng)態(tài)資源做出重復(fù)使用，增加師生互動(dòng)交流。在實(shí)際數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，不僅可以針對(duì)某重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，也能夠在微課資源幫助下，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，以及習(xí)題解題思路與方式做出更深層次的分析探究，以此來(lái)確保每位學(xué)生都能夠在復(fù)習(xí)結(jié)束后得到大幅度提升，并積累更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

廣大初中數(shù)學(xué)教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)微課的科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、效果的進(jìn)一步增強(qiáng)等方面都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，科學(xué)靈活地運(yùn)用微課組織各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更高效、有序的進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。