◆丁艷華

(山東省莘縣第一中學(xué))

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識

在進行高中生物教學(xué)時，由于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式和在應(yīng)試教育的大背景下，大部分高中生物教師都采取了講解為主的方式，他們在講臺上講解知識點并強調(diào)考點，讓學(xué)生死記硬背，卻沒有真正地理解和掌握，這種囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步?jīng)]有推動作用，也不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有絲毫現(xiàn)代意識，不僅表現(xiàn)在高中生物的學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是如此。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性不高，興趣也不高。然而教師也沒有深刻領(lǐng)悟到新課改的精髓，仍然采取著老舊的教學(xué)模式，高中生物的教學(xué)陷入困境，學(xué)生的高中生物科學(xué)素養(yǎng)也難以提升，導(dǎo)致高中生物教學(xué)一直達不到更好的效果。

2.教師綜合素質(zhì)有所欠缺

一部分高中生物教師由于缺少了好的教學(xué)狀態(tài)和在綜合素質(zhì)與能力方面有所欠缺，導(dǎo)致了教師在教學(xué)中難以發(fā)揮出良好的教學(xué)水平。還有一些教師沒有深刻理解新課改對高中生物教師的要求，同時對高中生物關(guān)于新課改的內(nèi)涵的理解也有所欠缺，因此還保持著以前的教學(xué)水平和心態(tài)，沒有積極地去學(xué)習(xí)和完善自己，以便更好地給學(xué)生傳授知識和方法。并且，在如今的社會中，生物技術(shù)在不斷的高速發(fā)展，不斷地更新，這種情況要求高中生物教師要跟隨時代發(fā)展的腳步，不斷更新和補充自己的知識庫，不斷地調(diào)整自己的狀態(tài)，這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展，給學(xué)生教授最新的知識，傳授生物科學(xué)思想和方法，同時也不斷地完善自己，不至于被社會所淘汰。

3.單一的課堂教學(xué)方式

在現(xiàn)如今，很多教師都采用單一的教學(xué)方式去進行教學(xué)，高中生物的教師也不例外。然而，單一的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因為單一的教學(xué)方式不僅不能和當(dāng)前的新課改下的高中生物教學(xué)需求相適應(yīng)，同時又難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。這種單一的課堂教學(xué)方式主要是教師自己在課堂上進行講解，學(xué)生靜靜地坐在下面聆聽，學(xué)生有極少的機會參與到課堂中，一般教師也不會采取討論的形式，因為這樣對教學(xué)來說十分費時。講授法是教師多采取的教學(xué)方式，這種方式本質(zhì)上來說就是教師對學(xué)生進行拼命灌輸，而忽視了學(xué)生是否能夠真正的理解所講知識的真正含義，這種方式極大了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合新課改對生物課堂教學(xué)的要求。

4.匱乏的課程資源

在現(xiàn)在很多學(xué)校，高中生物教材仍然是教師進行高中生物教學(xué)的唯一資源，課程資源十分匱乏。一些教師在進行教學(xué)時或者進行選用試題時，沒有嚴(yán)格按照新課改的要求進行，因此試題的資源有限，學(xué)生所獲取的知識和所做的習(xí)題十分老舊，不利于學(xué)生新知識的獲取。有的教師在教學(xué)中善于多媒體進行教學(xué)，但是他們做的也只是知識點的簡單羅列，并沒有加入其他擴展的知識和內(nèi)容，造成課程資源十分有限，資源也十分陳舊不新穎，學(xué)生的知識的不到擴展和升華，同時又缺少了和外界的聯(lián)系，難以與時俱進，獲取最新的課程資源。這對處于新時代的學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)是十分不利的。

5.課堂氛圍的營造過于追求形式

現(xiàn)在一些教師為了響應(yīng)新課改的號召，致力于活躍課堂教學(xué)時的氛圍。課堂氣氛的活躍有利于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的主動性，同時又能讓學(xué)生的思維得到活躍，讓學(xué)生集思廣益，勇敢發(fā)言。但是很多教師在營造活躍的課堂氛圍時只是流于形式，而卻不理解活躍課堂氣氛的真正的目的，雖然把課堂的氛圍弄得十分活躍，但是實際上卻是亂哄哄的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不但沒有得到提升，反而阻礙了學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這和新課改的理念是完全背道而馳的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是于事無補。

6.缺少必要的實驗研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高中生物作為一門理科學(xué)科，必然少不了實驗的步驟，實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物是十分重要的，然而很多教師只關(guān)注于如何提高學(xué)生的成績，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，生物實驗的開展少之又少。這種情況下，學(xué)生的動手能力不但得不到提升，同時阻止了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生的知識不能牢固地掌握，靈活地運用，這種方法是不符合新課改理念的。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探究

1.重視學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

新課改的其中一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，只有培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代意識，學(xué)生才能全面提高自己的素質(zhì)和綜合能力。所以，在高中生物教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，能夠讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了能力，更提高了意識，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中生物教師在進行教學(xué)時，對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)給予較多的關(guān)注，這樣才是符合新課改的教學(xué)和改革的理念的。

2.教師重視自身素質(zhì)的提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用。這就要求教師應(yīng)該在重視自己自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。所以，新課改要求下的高中生物教師要重視提高自己的自身素質(zhì)，并深刻理解新課改的內(nèi)涵，從而努力去做到新課改的要求，這樣才能讓新課改的理論指導(dǎo)高中生物教師進行教學(xué)。去提高教師自身素質(zhì)，主要有兩個方法：一是要增強生物的知識；二是要開展生物的實驗。高中生物教師要與時俱進，努力學(xué)習(xí)新時代的生物理論知識，并深刻理解新課改的理念，做到有能力去做一名高中生物教師。另外，高中生物教師還要積極開展生物實驗，并指導(dǎo)學(xué)生實驗的操作。

3.重視進行探究式教學(xué)

新課改要求教師要重視進行探究式教學(xué)。單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)需求了，只有探究式學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。探究式教學(xué)也就是讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，去主動探索，主動學(xué)習(xí)新知識，并提高自己主動學(xué)習(xí)的能力。因此，這就要求高中生物教師去采取探究式教學(xué)的方式去進行教學(xué)，另外要根據(jù)學(xué)生的特點和存在的問題去設(shè)置探究的題目，引導(dǎo)學(xué)生去進行思考和討論，以這樣的方法去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.合理優(yōu)化課程資源

在高中生物教學(xué)中，教師要注重合理優(yōu)化課程資源，因為高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時要注意開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生親自去做實驗，然后得出結(jié)論，看自己的結(jié)論是否和教師要教授的結(jié)論一致。學(xué)生在動手實踐的時候也加強對知識的理解和掌握。教師還要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，不能一成不變地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，也不符合新課改的要求和理念。

5.努力營造和諧輕松的課堂氛圍

輕松和諧的氛圍對于學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)都是十分有利的，教師要努力營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)生物知識。另外，輕松和諧的課堂氛圍也有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物教師要做到使高中生物課程符合新課改的要求和理念，需要做的工作還有很多，教師要不斷探索，積極創(chuàng)新，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。