◆王 輝 劉慧慧

(臨沂第四中學；臨沂市棗園小學)

在基礎教育階段，主題班會序列化意味著將德育教學以一種更加貼近學生的生活，內(nèi)容豐富，形式多樣的活動呈現(xiàn)在學生面前。在主題班會序列化活動中滲透德育知識的教學，使得學生能夠在游戲活動中培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，不僅僅能夠幫助學生凈化心靈，而且在這個不成熟和叛逆的年紀，能夠有效地避免讓學生因為網(wǎng)絡形成不正確的價值觀。在主題班會活動中，老師應該給學生一個正確的引導，讓學生在成長的道路上不再迷茫，形成一個正確的價值觀，有利于學生能夠更健康快樂地成長，這對于學生的人生之路有著非常大的幫助。

一、基礎教育階段主題班會序列化的必要性

在基礎教育階段的學生年齡比較小，還屬于未成年，對世界都充滿了好奇。學校通過主題班會的滲透，對學生進行良好的思想品德教育是非常有必要的，不僅僅能夠幫助學生樹立一個正確的價值觀，而且在很大程度上對孩子的健康成長是非常有幫助的。對于學生來說形成一個正確的三觀，這是最基本的，也是非常重要的。無論將來從事什么行業(yè)，做什么工作，三觀都直接影響著一個人的為人處世，關乎于學生生活和學習的方方面面。當代學生由于長輩的寵愛，從小就沒有受過什么苦，優(yōu)越的成長環(huán)境讓他們在集體生活中更加地個性化，比較自私，不懂得換位思考，在開展主題班會活動的過程中就可以通過在各種游戲活動中滲透德育，讓學生能夠換位思考，能夠形成一個正確的三觀，而且小學階段是塑造學生性格和個性的關鍵時期，所以對于學生進行思想政治教育尤為重要。在這個科學技術發(fā)達的時代，學生身處一個新媒體時代，由于學生身處一個虛擬的網(wǎng)絡世界，小學生也能夠很靈活地使用電子軟件，通過各種渠道獲取不同的信息，在小學階段，學生還缺乏辨別是非的能力，老師和家長的引導使非常重要的。學校通過舉辦主題班會活動，做學生思想精神上的導師，在學習和生活中充分發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在基礎教育階段開展主題班會的主要目的，就是為了能夠在班會活動中加強對學生的思想道德建設，學校思想政治教育的主要對象是學生。學校要增強對思想政治教育的親和力和針對性，必須精準把握學生的需求。為此，我們的教育工作者應以參與學生成長為導向，貼近學生，更廣泛更深入地了解學生，了解和分析他們的“需求點”，把握他們的心理特征和思維方式，并通過清晰流暢、生動形象和易于接受的話語表達為他們釋疑解惑，通過在主題班會活動中滲透思想道德教育，既讓思想政治教育變生硬為柔軟、變冰冷為溫暖，也讓青年學生感受到思想政治教育的關懷和價值，在潛移默化中幫助學生形成一個正確的價值觀，從而實現(xiàn)教書育人之目標。根據(jù)學生的興趣點和需求，可以調(diào)動學生參與主題班會的積極性，在新媒體時代老師可以借助網(wǎng)絡的平臺，來在主題班會上播放一些短視頻，組織學生進行觀看，這樣就可以不斷引導學生形成有利于社會發(fā)展所需要的思想道德觀念，樹立正確的價值觀念，改變不好的生活習慣，有一個積極向上的人生態(tài)度。通過對主題班會的形式不斷地創(chuàng)新，對新媒體時代思想政治內(nèi)容進行不斷地拓展，讓新媒體時代的思想政治教育和傳統(tǒng)的思想政治教育進行有效地融合，讓學生能夠更好地去接受運用新媒體進行的思想政治教學，通過新媒體的展示，學生會對思想政治的內(nèi)容進行更深的領悟。這樣不管是從學習上還是從生活上，都有著積極的影響，讓學生能夠健康地成長，所以，在方式方法上要盡量采取學生喜歡和可以接受的方式，讓學生能夠在游戲中收獲到好的思想教育。

二、主體班會序列化的布局

1.橫向設計

在進行主題班會序列活動設計的時候，首先要考慮主題班會所舉辦的各種活動之間要有相互的聯(lián)系，不能夠毫無關聯(lián)，讓學生體會不到主題班會活動的意義和價值。在開展主題班會活動的時候，主題和形式是非常多樣化的，在基礎教育階段，主題班會活動的主體主要是團結與合作、規(guī)則與生命、理想與勵志、青春與責任。在開展主題班會活動的時候，要始終貫徹有一種以學生為主體的思想，充分發(fā)揮學生主觀能動性，在進行主題班會活動涉及的時候一定要有針對性，通過各種形式比如問卷調(diào)查、談話等形式充分了解學生在學習生活過程中遇到的一些問題，然后充分利用主題班會活動對相應問題進行解答，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。例如，班會活動的主題是團結與合作，那么在這個班會活動設計的時候，目的就是為了能夠幫助學生正確地處理好學生之間的人際關系，進而增強學生社會的適應能力。班會活動的形式可以非常多樣化，一方面，可以充分利用多媒體來引導學生對團結與合作的看法和感受；另一方面，也可以開展一些同學之間團結合作來完成的小游戲，通過游戲來增強學生團結合作意識。通過主題班會活動形式和內(nèi)容的多樣性，不僅能夠激發(fā)學生參與到班會活動中的熱情，而且能夠通過主題班會活動在潛移默化中影響學生的發(fā)展，對學生性格養(yǎng)成有很重要的影響。

2.縱向設計

主題班會活動的縱向設計主要是指在基礎教育階段，不同年級的主題班會活動的內(nèi)容要由淺入深，層層推進，進而形成一個序列，針對不同年齡階段要有不同的方案，這樣才能夠更好地達到開展主題班會活動的意義和價值。學生在進行基礎教育這個階段，是形成良好性格和品格最為關鍵的時期，同時也是學生學習的關鍵時期，通過主題班會序列化的設計，讓學生能夠更加健康快樂地成長，為今后健康人格的形成奠定一個良好的基礎。例如，在初中階段，通過開展“職業(yè)道德”主題班會，學校要加強學生對社會的認知，通過班會活動的開展引導學生對個人進行一個科學合理地規(guī)劃，加強學生的抗壓能力，提高學生的責任意識。如果以“心理健康教育”為主題，那么在低年級的教育過程中就是要幫助學生樹立好紀律意識和規(guī)則意識，同時要養(yǎng)成講衛(wèi)生講禮貌的良好品質；而在中學階段就應該幫助學生進一步了解自己，正確處理好學習和興趣愛好之間的關系，提高學生心理素質，提高學生分析問題和解決問題的能力。對于更高年級的學生來說，在面對就業(yè)還是繼續(xù)學習的時候，對于學生的人生是一個非常重大的抉擇，在這個關鍵時期就應該讓學生樹立理想，培養(yǎng)團結和敬業(yè)的優(yōu)秀品質，然而不斷完善學生的性格，不管是在今后的學習和工作當中影響都是非常大的。

三、結語

學校在基礎教育階段要精準把握不同時期學生的需求，充分了解不同年齡階段學生的心理狀態(tài)，通過開展主題班會，提高老師的組織能力；通過開展主題班會，加強對學生思想政治教育，提高學生的綜合素質，豐富德育教育的形式，這樣更有利于學生的身心健康發(fā)展。