◆柴正華

(山東省棗莊市山亭區(qū)山城街道巖底小學(xué))

一、小學(xué)班主任核心素養(yǎng)概念

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。核心素養(yǎng)不僅成了學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也對教師、班主任提出了相應(yīng)的要求。關(guān)于核心素養(yǎng)這一概念，學(xué)界作了一些探討。褚宏啟認(rèn)為核心素養(yǎng)是為了適應(yīng)21世紀(jì)的社會變革，人應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這主要是從時代背景來界定。而劉永存、尹霞認(rèn)為應(yīng)該將中小學(xué)班主任核心素養(yǎng)置于班主任的活動場域中加以審視。小學(xué)班主任核心素養(yǎng)，是小學(xué)班主任這一職業(yè)群體區(qū)別于其他群體的根本素養(yǎng)，是支撐小學(xué)班主任這一角色、職能得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，是小學(xué)班主任所有素養(yǎng)之核心。因此，小學(xué)班主任的核心素養(yǎng)具有特質(zhì)性，又因其緊緊聯(lián)系小學(xué)班主任這一群體，又具有整體性。

二、小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的表征

小學(xué)班主任以自身的言傳身教在學(xué)生成長施加潛移默化的影響，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起至關(guān)重要作用。作為小學(xué)教育中的紐帶、教育者、管理者，小學(xué)班主任應(yīng)該具備人本觀的思想素養(yǎng)、淵博的學(xué)識素養(yǎng)、高尚的師德素養(yǎng)、良好的溝通素養(yǎng)。

1.人本觀的思想素養(yǎng)

隨著2014年教育部出臺關(guān)于核心素養(yǎng)的政策，核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)理念的提出回應(yīng)了我國21世紀(jì)應(yīng)該“立什么德、樹什么人”問題，深化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也標(biāo)志著我國教育關(guān)注點從知識、技能轉(zhuǎn)移至“人”本身，這是教育上人本觀復(fù)歸的重要體現(xiàn)。這也要求作為教學(xué)一體化過程中的班主任應(yīng)具備此觀念，才能真正落實核心素養(yǎng)教育理念。小學(xué)班主任應(yīng)摒棄以往的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯技能論”等不良傾向，掌握與具備人本觀為主的思想素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)班級管理工作，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到育人價值。

2.淵博的學(xué)識素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范?！边@是為人師表的要求，淵博的知識素養(yǎng)是班主任核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成。班主任教師只有自身擁有了淵博的知識，才能滿足學(xué)生日益增長的知識需求，才能在學(xué)習(xí)中答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班主任只有擁有了淵博的知識，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自己的知識，拓展自己的視野，才能在學(xué)生面對新情況、探究新問題時提供有效指導(dǎo)。

3.高尚的師德素養(yǎng)

師德是小學(xué)生班主任核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是影響著學(xué)生健全人格形成的重要因素。在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生最親近、最尊敬的人，而學(xué)生具有天然的向師性，班主任往往成為學(xué)生最直接的榜樣。班主任的一言一行也時刻影響著學(xué)生，時而被學(xué)生模仿；班主任自身道德水平始終在潛移默化中直接或間接地影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生的道德判斷。因而班主任高尚的道德素養(yǎng)對學(xué)生的健康成長起著重要的示范作用。班主任只有具備高尚的師德素養(yǎng)，熱愛教育、熱愛學(xué)生，以身作則、為人師表，發(fā)揮良好的示范作用，學(xué)生才能在心理接受與認(rèn)可班主任，且接受班主任的教育與管理，投身于班主任與學(xué)生的統(tǒng)一體中。

4.良好的溝通素養(yǎng)

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中談到，“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹诖私逃^程中，溝通起著重要作用。皮亞杰認(rèn)為小學(xué)階段的兒童正處于自我中心語言逐漸消失，與同伴形成了相互協(xié)作的關(guān)系，基本克服了對成人既愛又怕的“單方尊敬”狀態(tài)的階段。因此，這時小學(xué)班主任良好的溝通素養(yǎng)在平時教學(xué)與班級管理中就有著關(guān)鍵的作用。班主任應(yīng)該掌握與學(xué)生溝通的能力，溝通藝術(shù)，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)、情感交流，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，做學(xué)生的“知心人”。

三、提升小學(xué)班主任提升核心素養(yǎng)的路徑思考

小學(xué)班主任核心素養(yǎng)在班主任班級管理工作的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學(xué)班主任的核心素養(yǎng)的提升也是班主任專業(yè)發(fā)展的致力之處。作為小學(xué)班主任，應(yīng)明確班主任核心素養(yǎng)的構(gòu)成，有清晰的自我認(rèn)知，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，深入學(xué)生，不斷提升自身的思想素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、學(xué)識素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)。作為學(xué)校，應(yīng)搭建好提升班主任核心素養(yǎng)的平臺，舉辦有關(guān)班主任專業(yè)發(fā)展的活動，在實踐中提升班主任隊伍的能力與水平。