周彥菊

摘要： 興趣是我們從事某種活動的原動力，能對我們所從事的活動起支持、推動和促進的作用。趣味教學的核心問題是：創(chuàng)建一個和諧融洽的師生關系，創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。

關鍵詞： 初中；英語；教學；趣味

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

一、建立和諧、融洽的師生關系，培養(yǎng)興趣

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學任務至關緊要。古人說：“親其師，信其道?！鼻嗌倌甑男睦硖攸c告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，也就不愿學或者干脆不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“只有當教師在共同活動中做孩子的朋友、志同道合者和同志時，才會產生真正的精神上的一致性?！碑斎?，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。批評和表揚是出于同一個目的，那就是愛護他們。但批評的方式非常重要――讓他們的自尊心不受傷害，人格不受侮辱。讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，師生之間才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地學習。

二、創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談。由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學。儀表要灑脫，精神要保滿；表情要輕松愉快，目光要親切；態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅；言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利；書法要規(guī)范、漂亮；版面設計要合理醒目等。

導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有無情景的語言，有了情景，學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重，要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀，學中用，用中學，只有這樣，學生才感興趣。一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、多樣的學習方法是開展英語趣味教學的關鍵

在教學中，英語教師要利用多樣化的、生動的、形式不一的教學方法，最忌采用單一、枯燥的教學方法，即便是一個比較不錯的方法，經常使用也會失去魅力。為了最大限度地激發(fā)、保持、鞏固、發(fā)展學生對英語學習的興趣，教師需要認真地研究教材，根據教學內容的不同點，不斷地探究、發(fā)現有效的教學方法。

1.創(chuàng)設情景

教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當學生進入角色，成功地在英語環(huán)境中做成一件事，他們便會情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情感受到了很大的激勵。充分利用圖片、實物、或多媒體等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力得到鞏固和提高。

2.活動激趣

通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，讓學生多接觸語言材料，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。只有開展這些活動才能使每一位學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動。這也是對英語教學特點的實踐。

四、課外活動的有機結合是開展英語趣味教學的保障

研究指出，新的刺激容易引起學生的興趣，并被作為重點的對象去感知。在英語教學實踐中，英語教師可以抓住學生這一共同的心理特點，緊扣英語教學內容，設計課堂教學與課外活動相輔相成的教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，組織學生開展英語趣味游戲、舉辦英語散文朗誦比賽、演唱英語歌曲、進行英語單詞默寫比賽等，以便更好地激發(fā)學生學習英語的主觀能動性，豐富學生的課外生活，營造學習英語的濃厚氛圍，由此，英語教學質量必定能得到大幅度提高。

總之，興趣的激發(fā)，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到教學的目的。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市文縣東壩中學 746400）