周立群

中國是詩的國度，是我國寶貴的古典文化遺產(chǎn)。古典詩歌的格律、節(jié)奏、音樂感，讓今天的我們讀起來，依然是那么的韻律優(yōu)美，朗朗上口。在我們的古詩教學(xué)中，誦讀依然是不可或缺的重要一環(huán)。它能很好地幫助我們的學(xué)生了解詩歌大意，體味古詩情感，從而產(chǎn)生美的享受。

一、初讀讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏

中國古詩十分講究平仄、押韻，也正因為如此，它的節(jié)奏感、音樂感都極強(qiáng)，讀起來朗朗上口。更不用說詞這種形式本來就是用來唱的，音樂感自然也是不在話下。古詩詞流傳到今天，雖然有些字的讀音已經(jīng)變了，但它的韻腳用普通話去讀，基本上也還是能對得上的。我們在教一首詩歌時，雖然不再要求學(xué)生像古時那樣搖頭晃腦般地誦讀，但通過誦讀去掌握一首詩歌的節(jié)奏韻律，進(jìn)而理解詩歌的情感意境，也是一種重要的方法。作為教師，就非常有必要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中去掌握一首詩歌的節(jié)奏、韻律。引導(dǎo)學(xué)生讀出詩韻，讀出詩歌的美感。

古詩一般來說都有固定的節(jié)奏和停頓。我們在講授詩歌時，首先就必須幫助學(xué)生了解詩歌的一般節(jié)奏變化，這樣才能讓他們更容易體會到詩歌的節(jié)奏韻律之美，從而愛讀詩歌，愛上詩歌。一般來說，五言詩一般為二二一拍和二一二拍，如杜甫的《月夜》：今夜/鄜州/月，閨中/只獨(dú)/看。遙憐/小/兒女，未解/憶/長安。七言詩一般為二二二一拍和二二一二拍，如杜甫《蜀相》：三顧/頻煩/天下/計，兩朝/開濟(jì)/老臣/心。出師/未捷/身/先死，常使/英雄/淚/滿襟。兩種節(jié)奏交錯運(yùn)用，形成一首詩歌獨(dú)特的節(jié)奏美感。幫助學(xué)生注意到這些詩歌的音調(diào)節(jié)奏，這樣，他們可以更容易地讀出詩歌抑揚(yáng)頓挫，更容易讀出詩歌的美感，這對于后面的理解詩歌是有很大幫助的。

二、美讀讀懂詩歌的情感

對于古詩來說，誦讀不僅僅是逐字逐句地把句子讀完就算了，還必須在讀的過程中，領(lǐng)略詩歌的抒情美，體會詩歌的音樂美。美讀就是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌內(nèi)涵情感的重要方法?！八^美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。（《葉圣陶語文教育論集》）例如說古詩詞中常見的豪放派、婉約派，那這兩派的詩詞讀出來的感覺自然是不一樣的?！啊傲芍性~，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵卓板，唱‘大江東去?！北闶敲雷x的典型案例。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀的時候自然也須努力在激昂處讀出它的激昂，委婉詩也就須讀出它的委婉了。

在我們的語文教學(xué)中，老師為了便于控制課堂、聲音宏亮等原因，常常采用齊讀法，而這種讀法只不過是逐字讀完而已，可謂是全然背離了美讀的要求，這無異于一種偷懶，對于讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的情韻是沒有幫助的。還有的老師在詩歌教學(xué)時經(jīng)常放一些朗誦名家的朗讀錄音，這些錄音雖然讀得優(yōu)美，卻因為學(xué)生與朗讀者并不熟悉，無法形成很好的“移情”效果，往往一讀而過，效果并不明顯。在我看來，我們的教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用范讀法、分組輪讀、指名讀、配樂讀等多種方法，在讀的時候，注意控制語速、重音等方面，再結(jié)合背景音樂，做到美讀，指導(dǎo)學(xué)生努力把詩歌誦讀得更好。在讀好的基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生合理發(fā)揮想象，努力做到使一首詩歌的意境進(jìn)入學(xué)生的腦海，使學(xué)生從詩歌中真正得到審美享受，這樣對于一個學(xué)生的詩歌鑒賞能力是有很大幫助的。

三、反復(fù)讀促進(jìn)詩歌鑒賞能力的提升

讀，是了解一首詩的第一步，也是非常重要的一步?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”，詩歌通常來說并不長，我們在學(xué)習(xí)中只要多讀幾遍，一般來說是很容易背誦下來的。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們真正需要的不是死記硬背多少首詩詞，而是需要鑒賞詩歌的能力。讀，無疑是提高詩歌鑒賞能力的一個重要切入口。古人說：“書讀百遍，其義自見”，一切的讀，最終還是要落實(shí)到“義”，落實(shí)到“鑒賞”上來的。在《書·舜典》中就說了：“詩言志”，這個“志”是一首詩歌要表達(dá)的中心目標(biāo)，也是我們讀者要重點(diǎn)理解分析鑒賞的。

一首詩在反復(fù)誦讀過后，我們基本上能初步地掌握這首詩歌中的意象。而在中國的古典詩歌中，很多的意象往往有著代表性的含義。如柳代表送別，梅花象征高潔，月亮意味著相思，杜鵑的出現(xiàn)，一般指的是孤獨(dú)悲苦等等。這些都是我們在誦讀過程中需要去學(xué)習(xí)去積累的。古往今來許許多多的詩詞作者，他們的詩或豪放，或婉約。或現(xiàn)實(shí)主義，或浪漫主義，他們詩歌的意境或蒼涼悲遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或纏綿悱惻，這一幅幅動人的畫面，都是作者表現(xiàn)出來的“志”，這些東西，都需要我們細(xì)細(xì)地品味出來。從而形成共鳴?；蛞皇缀玫淖髌?，往往能夠流傳千年，在千百年后，依然敲打者后世人的心扉。但這也需要有心人去誦讀去品味，努力提高自己的詩歌鑒賞水平才能實(shí)現(xiàn)。

詩歌是中華文化的瑰寶，學(xué)會鑒賞古詩詞，既是我們高中生面對考試的現(xiàn)實(shí)需求，更是提升個人品位，陶冶個人情操的需要。面對一首詩歌時，多多誦讀，是我們學(xué)習(xí)詩歌，品味詩歌的重要方法。在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲得美感，在閱讀中學(xué)會鑒賞，從而提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市第三中學(xué) 511500）