劉玉濤

歷史具有錯綜復(fù)雜“一去不返”的特點(diǎn)，受少數(shù)民族學(xué)生知識儲備、文化底蘊(yùn)、漢語水平等放年的制約與限制，知識歷史這門學(xué)科對于少數(shù)民族學(xué)生來說更加的抽象，難以理解。教師要使少數(shù)民族學(xué)生掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)、了解歷史事件，就需要利用來說，在歷史課中利用情境教學(xué)可以使抽象的問題具體化有利于幫助學(xué)生理解歷史知識，對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)更有針對性，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。而歷史學(xué)科的教學(xué)資源豐富，手段多樣，這就為實(shí)施情境教學(xué)提供了可能。歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多呈現(xiàn)方式，例如：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，增進(jìn)對問題的理解。

（例：人教版七年級上《漢通西域和絲綢之路》這課教學(xué)中，可以充分利用“咱們就生活在祖國的西北邊陲”“咱們新疆有哪些特產(chǎn)、美食”）

2、借助影音、圖片再現(xiàn)情境，把課文內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。

（例：《百年百事》《世紀(jì)中國》等較權(quán)威的影音資料）

3、播放音樂渲染情境，真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，會收到意想不到的效果。

（例：講到“昭君出塞”可以播放一曲哀轉(zhuǎn)動聽的琵琶曲）

4、扮演角色體會情境，讓學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文，講述自己的所見所聞所想所感。

5、錘煉語言描繪情境，教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。

（例：人教版八年級上《血肉筑長城》一課中，本人設(shè)計一下導(dǎo)語：在戰(zhàn)火紛飛的歲月，革命先輩演繹了一個個流傳至今的紅色經(jīng)典，他們用自己的民族情、愛國魂、血肉軀鑄就中華民族的鋼鐵長城）

教學(xué)案例

——明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國

一、導(dǎo)入新課：以周杰倫歌曲《青花瓷》導(dǎo)入新課。

（利用微課技術(shù)，把一張張精美的青花瓷及青花瓷元素的衣物等的圖片與周杰倫歌曲《青花瓷》結(jié)合，唯美的畫面，動聽的旋律調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，會收到良好效果。）

師：大家熟悉剛才聽的這首歌嗎？是誰演唱的？歌名是什么？

（學(xué)生回答略）

師：正如歌里所唱到的那樣，青花瓷是明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一張名片，明、清兩朝曾一度是世界上手工業(yè)與經(jīng)濟(jì)最繁榮的國家之一，明朝全盛是遠(yuǎn)洋船舶噸位高達(dá)18000頓，占當(dāng)時世界總量的18℅，清朝前期，中國對外貿(mào)易呈大幅出超的情形，然而，清的“閉關(guān)鎖國”政策的實(shí)行，卻延緩了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使中國開始落后于西方各國，這是為什么哪？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》

二、自定目標(biāo)

學(xué)生：由兩名學(xué)生通過課題來說一說這節(jié)課想要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

教師：出示目標(biāo)

三、自主學(xué)習(xí)：（教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案）

四、展示交流

活動一：你來描述我來猜

（教師提示要求學(xué)生盡量使用本課知識點(diǎn)來描述）

第一組：土豆、向日葵、晉商

第二組：青花瓷、南京、閉關(guān)鎖國

（兩組同學(xué)上臺展示）

活動二：連連看

明代絲織業(yè)的中心 北京、南京 中國瓷都 景德鎮(zhèn) 明清全國性商貿(mào)城市 蘇州、南京

活動三：大家來找茬

出示新《水滸傳》穿幫鏡頭

師：新《水滸傳》的第一集中，宋江和公孫勝在打斗時是在一片玉米地里。實(shí)際上原產(chǎn)于美洲墨西哥一帶的玉米，大約在16世紀(jì)中期才被中國開始引進(jìn)，宋朝時中國還沒有玉米，新《水滸傳》讓中國玉米至少提前生長了500年。

要學(xué)好歷史，不然要鬧笑話，對待歷史要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

（聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，增進(jìn)對問題的理解。）

活動四：

出示材料：材料一 甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”。

材料二 玉米“種一收千，其利甚大”。思考：引進(jìn)農(nóng)作物的意義？

（學(xué)生回答略）

師：大大豐富了我國農(nóng)作物的品種。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。

師過渡：15—17世紀(jì)，伴隨著封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國資本注意性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系在封建社會內(nèi)部產(chǎn)生。

五、合作探究

多媒體播放《明清閉關(guān)鎖國帶來的后果》視頻，學(xué)生帶著問題觀看視頻，想一想：清實(shí)行閉關(guān)鎖國政策的原因？

（借助影音再現(xiàn)情境，把課文內(nèi)容具體化、形象化）

（自大、自衛(wèi)、自給自足）

議一議：清朝的閉關(guān)鎖國政策造成什么嚴(yán)重的后果？請聯(lián)系當(dāng)前對外開放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（閉關(guān)鎖國政策的嚴(yán)重后果：①限制了對外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長；②限制中外文化交流，妨礙了中國掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國落伍了；③中國由于落后，最終陷入了被動挨打的局面。

“想法”的思路大致是：①從“閉關(guān)鎖國”政策中汲取教訓(xùn)；②堅定不移地走改革開放之路。）

六、課堂檢測

1 一位殷實(shí)的商人，多年來從事絲綢產(chǎn)銷，由于生意興隆，經(jīng)同行朋友介紹，雇傭了五位技術(shù)工人協(xié)助生產(chǎn)。這一情境最早出現(xiàn)在： C A 宋朝 B元朝 C明朝 D清朝

2清朝中期，中國明顯落后于世界的根本原因是：A

A 清朝實(shí)行閉關(guān)鎖國政策 B 清政府實(shí)行殘酷的文化專制政策

C 西方國家迅速發(fā)展 D 清朝社會制度落后

3、閱讀下列材料：“一個人口幾乎占人類三分之二的大帝國，不顧時世，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世界并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定要在一場殊死的決斗中被打垮?！?——馬克思請回答：①材料中所說的“大帝國”指哪個國家？說的是哪個王朝？②這個國家以什么政策“人為地隔絕于世界”？③在材料中，馬克思作了怎樣的預(yù)言？正確嗎？

拓展延伸：把閉關(guān)鎖國的后果與“中國夢：國家富強(qiáng)、民族復(fù)興”結(jié)合在一起。

（作者單位：新疆石河子第六中學(xué) 832000）