◆宋均亞

(山東省棗莊市市中區(qū)西王莊鎮(zhèn)洪村聯(lián)校)

在當(dāng)前正在普及素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在課堂上如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的有效性，要針對(duì)教學(xué)模式和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力等方面進(jìn)行綜合考慮，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)和理解課堂上所講的知識(shí)，只有這樣，才能切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材理解和教學(xué)理念問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材的理解是課堂上傳授知識(shí)的重要依據(jù)，如果教師對(duì)教材沒(méi)能做到全面的理解和把握，可能會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。當(dāng)前的情況是，仍然有很多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教材內(nèi)容的把握存在偏差，加上教學(xué)理念并未及時(shí)更新，在課堂教學(xué)過(guò)程中不能突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中缺乏靈活機(jī)動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容比較模糊，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，影響課堂學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的角度出發(fā)找原因，主要的表現(xiàn)形式就是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作不到位，一些學(xué)生甚至沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏大致的了解，加上在課堂上教師沒(méi)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的理解速度，有些學(xué)生有可能跟不上老師講解的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容半知半解，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

有些課堂由于過(guò)分追求教學(xué)形式，往往會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，老師講的激情澎湃，學(xué)生也表現(xiàn)的非常積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展十分順利，但是課后的反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不是很明顯。其實(shí)，一些新鮮的課堂互動(dòng)和小組討論固然十分有利于課堂教學(xué)，但其關(guān)鍵還在于教師對(duì)于這些方法的運(yùn)用是否得當(dāng)。很多老師缺乏冷靜、深度的思考。在課堂上盲目的要求學(xué)生跟著自己的節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受和表達(dá)一些知識(shí)點(diǎn)，很容易產(chǎn)生疲憊心理且記憶效果明顯不夠好，同時(shí)也缺乏對(duì)知識(shí)的思考和沉淀。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

1.做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。一方面，要提高課堂教學(xué)效率，就要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，因?yàn)轭A(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的明確，把主要精力放在關(guān)鍵問(wèn)題上去。理解、思考和分析。讓學(xué)生成為課堂的主人，使師生之間的互動(dòng)更為有效，這有助于提高課堂教學(xué)效果。在下一次課前，教師就把預(yù)習(xí)工作布置給學(xué)生，從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。另一方面，要做好備課工作，新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，要求教師自身要理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中切忌南轅北轍，要潛心鉆研，把握好課本的定位目標(biāo)，提升課堂教學(xué)有效性。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先，要盡量避免形式主義，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后表達(dá)出來(lái)，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法?？梢允箤W(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力口語(yǔ)交際能力。其次，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，明確教學(xué)重點(diǎn)，充分了解到學(xué)生的知識(shí)需求，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，問(wèn)題的處理方式才不會(huì)單一，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣，富有感染力。最后，教師要在實(shí)踐中去不斷考察和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，盡可能了解到每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，在課堂上真正的把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①充分信任學(xué)生，積極構(gòu)建和諧課堂。教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，就會(huì)更積極的參加課堂討論和活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與意識(shí)就越強(qiáng)，教學(xué)障礙就越少，就越能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。②要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。③提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就能將存在于學(xué)生集體中的諸多問(wèn)題暴露出來(lái)，在課堂上一起進(jìn)行討論和分析，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，不僅能節(jié)約大量時(shí)間，還能學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查，有效地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張殿軍.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].魅力中國(guó)，2010，(04).