◆宋春梅

(吉林省鎮(zhèn)賚縣四方坨子學(xué)校)

為了不斷適應(yīng)現(xiàn)代化社會形態(tài)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了許多次的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著改革的不斷深入，逐步更新著教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入現(xiàn)代化科學(xué)的教學(xué)模式，拋卻傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病，完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，留存?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的精髓，發(fā)揚現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，以期提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境也能夠幫助小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門理性學(xué)科的進一步認識，從而達到開發(fā)小學(xué)生智力的教學(xué)目的，增進小學(xué)生理性思維的發(fā)展。

一、建設(shè)有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境

在以教師為主要導(dǎo)向的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，多數(shù)是由教師講授龐雜的數(shù)學(xué)知識，這種單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，雖然在一定程度上增進了小學(xué)生的知識儲存量，也在一定程度上提升了小學(xué)生的邏輯思考能力，但同時也限制了小學(xué)生的邏輯思維，讓小學(xué)生的邏輯思維逐漸固化，限制了小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的發(fā)展，無法讓小學(xué)生具備數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。為適應(yīng)現(xiàn)代教育形式，教師應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂互動的模式，設(shè)定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓小學(xué)生在參與的過程中，感受到數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方式與方法，鼓勵小學(xué)生進行師生互動，帶動小學(xué)生進行細致的討論，讓小學(xué)生深入數(shù)學(xué)教學(xué)情景，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，帶動和引導(dǎo)小學(xué)生的邏輯思維走向，讓小學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)知識，更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，更加靈活地運用數(shù)學(xué)知識。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從古至今，自主學(xué)習(xí)能力都是一個人通往成功的必要條件之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)的單向講授方式居多，數(shù)學(xué)課堂上教師與小學(xué)生的互動也非常少見，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少互動的空間，這些方式都限制了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的提問雖然是良好自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，但是完全無法滿足對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育形式下需要更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要通過科學(xué)的教育方式，根據(jù)小學(xué)生的心理與行為特征，尋找適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而讓小學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性是教學(xué)的主要目的，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂活動，能夠增進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)小游戲，讓小學(xué)生在進行玩樂的過程中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教授小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。

三、樹立多元化學(xué)習(xí)典范，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

在小學(xué)校園中，學(xué)生的心理活動比較單純，學(xué)生之間的差異還沒有明顯的行為特征，這需要教師對小學(xué)生的心理行為特征進行深入了解，針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同性格，建立不同的教學(xué)方針。部分小學(xué)生的理性思維能力很強，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常得心應(yīng)手，教師講解的問題可以快速理解，新布置的題目也能很快的給出答案，但對于理性思維能力較弱的學(xué)生，需要耗費的時間與精力往往比其他學(xué)生要高出許多，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動上就可以成立學(xué)習(xí)小組，讓理性思維能力較強的學(xué)生成為學(xué)習(xí)榜樣，讓其幫助理性思維較弱的學(xué)生，這樣在幫助其他學(xué)生的同時，也能讓理性思維較強的學(xué)生更加注重細節(jié)，同時也要發(fā)掘理性思維能力較弱學(xué)生的優(yōu)點，讓其在數(shù)學(xué)課堂游戲中，通過發(fā)揮自身優(yōu)勢來引導(dǎo)其他學(xué)生，形成學(xué)生之間優(yōu)缺點互補，建立良好的互動與競爭關(guān)系，激發(fā)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的興趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，同時也是避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理的有效手段。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育形式下，教師需要逐步革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的心理特征與行為特點，建設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠提升小學(xué)生的理性思考能力，幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成立學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)榜樣，及時幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識的疑點難點，通過不同的數(shù)學(xué)課堂游戲，拓展小學(xué)生的思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性，從而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)與生活中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]李曉寧.小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程，2015，(1) ：70.

[2]李蘭姝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].少兒科學(xué)周刊，2014，(4) ：90.

[3]趙迎潮.新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)初探[J].才智，2017，(10) ：9.