◆王金銀

(山東省蘭陵縣向城鎮(zhèn)初級中學)

在以往的初中數(shù)學教學中，教師與學生之間就好像是在用無線電進行知識的傳輸，學生對信息源頭發(fā)送的教學信息進行接收會受到各種因素的影響，而且教師對于接收源的接受狀態(tài)也是了解甚少，學生與教師之間幾乎沒有進行信息反饋，也就是沒有進行教學互動，以至于學生在接收的過程中發(fā)生接收阻斷，教師也不知道，最終導致了教學效率低下。其實在知識信息傳輸?shù)倪^程中，學生才是主動者，教師發(fā)揮著輔助的作用，教師要依據(jù)學生的接收狀態(tài)進行知識信息的傳授。在采取合作互助學習法后，教師與學生之間、學生與學生之間能夠做出及時的反饋和溝通，活躍學生思維，學習效果比學生進行“單打獨斗”有顯著提高。如何運用合作互助學習法，可以依據(jù)下面三個方面進行。

一、引導很重要，將學生引入到合作互助教學情境中

在以往的初中數(shù)學教學中，學生各自學習各自的，有些學生會單獨與教師進行互動，但是教師在教學中會發(fā)現(xiàn)學生問的問題都是一樣的，教師沒有必要進行一對一地重復解答，而且教師指導的方法和策略不一定最適合學生，學生與學生之間心理特點相同，面臨問題時產(chǎn)生的想法也是相同的，因為學生之間進行交流會更好的解決問題。此外，由于學生沒有進行合作互助學習的意識，因此不會主動進行合作互助學習，對于此，教師可以營造合作互助學習的教學情境，引導學生進行合作互助學習。首先，需要激發(fā)學生進行教學互動的興趣和意識，使得學生愿意參與合作互助學習。其次，教師可以結合相關教學內(nèi)容，進行教學規(guī)劃，營造合作互助學習的教學情境，引導學生參與其中。比如，教師可以進行數(shù)學興趣小組的劃分，依據(jù)學生的平均綜合數(shù)學能力進行劃分，力求每一個小組平均數(shù)學水平一樣高，為激發(fā)學生合作互助學習興趣，教師可以組織學生進行小組之間的問題競賽，學生會由于小組歸屬感，積極參與到小組的數(shù)學學習之中。為加強學生小組與小組之間進行合作互助教學，教師可以組織班級與班級之間進行數(shù)學知識競賽，這樣學生就會由于班級歸屬感進行小組與小組之間的交流與互動。

二、教導學生進行合作互助學習的學習方法

對學生進行興趣小組劃分之后，如果教師沒有進行相關合作學習方法的指導，學生在興趣小組中依舊是“獨來獨往”，合作學習教學目的就沒有實現(xiàn)。因此，教師要教導學生進行正確的合作互助學習方法。小組之間學生是具有差異性的，每一位學生的數(shù)學學習能力都不盡相同，學習較為優(yōu)秀的學生對數(shù)學基礎知識的掌握比較牢固且全面，而學習不好的學生對基礎知識的掌握則有許多漏洞。合作互助學習的目的就是利用學習能力較強的學生帶動學習能力較弱的學生，從而實現(xiàn)班級整體數(shù)學水平提高。為此，教師可以在指導學生進行小組解決數(shù)學問題時，使學生整體參與到數(shù)學知識回顧過程，給基礎差的學生進行知識的補充，使基礎好的學生進行知識的再次夯實，進而掌握的更加牢固與全面。比如，在解決下面這個數(shù)學問題時，“已知一個平行四邊形EFDG，A、B是EFDG的邊EG、FD的中點，求證：BE與AD相等?！边@道數(shù)學題設計到平行四邊形的性質(zhì)知識，還可以利用三角形全等進行解答，教師可以引導數(shù)學興趣小組分別用兩種方法進行解答，而且每一個小組都要進行有關平行四邊形與全等三角形知識的全面回顧與復習。學生在回顧相關數(shù)學知識時，學生之間會發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學知識認識的不足之處以及與他人的差距，以便于學生進行相關知識的補充和他人經(jīng)驗的學習。

三、加強學生之間合作互助學習，培養(yǎng)進行合作互助學習的習慣

對學生進行數(shù)學興趣小組的劃分、引導學生進行合作互助學習不能徒有其表，不能一時進行，一時又給拋到腦后繼續(xù)進行傳統(tǒng)的教學模式，要加強實踐教學，只有在不斷的合作與互助學習探討中，學生的綜合能力才能得到提高。此外，僅僅依靠教師的引導與監(jiān)督是不利于學生以后的學習和發(fā)展的，教師要培養(yǎng)學生合作互助學習的習慣，而習慣的養(yǎng)成也是需要長期的實踐才能完成的，為此，教師要加強數(shù)學合作學習實踐活動。

四、結語

總而言之，教師要轉變以往傳統(tǒng)的教學方式，引導學生進行合作互助學習，培養(yǎng)學生的合作學習探究能力，提高學生數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]王曉紅.有關初中數(shù)學教學中互助合作性學習的研究[J].科學導報，2015，(20).

[2]趙芬.對初中數(shù)學教學中學生互助合作性學習的探究[J].試題與研究，2016，(27) ：11.