趙軍濤

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

“從1978年由南京大學(xué)帶頭恢復(fù)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課以來(lái),”①已經(jīng)過(guò)去了四十多年?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》在各個(gè)高校由必修到選修再到取消又到恢復(fù)必修等，可謂命運(yùn)多舛。但該門課培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生專業(yè)成才和精神成人的使命并沒(méi)有改變。對(duì)于以競(jìng)技體育為主的專業(yè)體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《大學(xué)語(yǔ)文》顯得更為重要。因?yàn)椤绑w育院校大學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，人文素質(zhì)亟待提高，他們更需要從大學(xué)語(yǔ)文這門課程中汲取營(yíng)養(yǎng)，……提高其閱讀、思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力，全面提高體育院校學(xué)生的人文素質(zhì)。”②而且在體育院校中，《大學(xué)語(yǔ)文》課程的存在更為混亂，課程設(shè)置不一，名稱不統(tǒng)一等等。故而，體育院校認(rèn)清《大學(xué)語(yǔ)文》的重要性，進(jìn)行教學(xué)改革也就顯得更為亟需。

一、體育院校開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的必要性

1、體育院校大學(xué)生的特點(diǎn)決定《大學(xué)語(yǔ)文》的重要性

體育院校大學(xué)生不同于其他院校學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生活潑愛動(dòng)，活躍度比較高，有集體榮譽(yù)意識(shí)。對(duì)于自己喜歡的事情具有鉆的勁頭。身體素質(zhì)特別好，能吃苦。但他們普遍的缺點(diǎn)是綜合文化素養(yǎng)較低，文化知識(shí)不高。因?yàn)橄喈?dāng)多一部分學(xué)生是通過(guò)單獨(dú)招生而來(lái)，從小在體?；蛴?xùn)練隊(duì)訓(xùn)練，很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中學(xué)習(xí)直接進(jìn)入大學(xué)，文化知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最為頭疼的事情。即使普通招生的那部分學(xué)生，文學(xué)素養(yǎng)比單獨(dú)招生的要好很多，但與綜合性院校學(xué)生相比，仍然相差一大截。故而，在公開場(chǎng)合尤其是大型賽事領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，很多體育人怯生、怕開口，缺乏中文和文化自信。所以，體育院校大學(xué)生的這種獨(dú)特性，決定了《大學(xué)語(yǔ)文》課程在體育院校中的重要性，此門課程正好可以彌補(bǔ)學(xué)生的此種缺陷。

2、體育院校自身的獨(dú)特性決定《大學(xué)語(yǔ)文》的重要性

專業(yè)體育院校的目標(biāo)是培養(yǎng)體育人才，以訓(xùn)練為主以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。雖然隨著交叉學(xué)科的興起，目前全國(guó)各個(gè)體育院校中都設(shè)置了不少交叉學(xué)科，但仍然以體育為主。體育院校這種獨(dú)特的專業(yè)性，決定了體育院校人文氛圍的薄弱。學(xué)校大部分資金傾斜于體育學(xué)科，師資力量以體育學(xué)科為主，圖書館以體育藏書為標(biāo)志。校園內(nèi)更多的是訓(xùn)練的身影，競(jìng)技訓(xùn)練場(chǎng)所條件一流。耳熟能詳?shù)囊彩琴悎?chǎng)成績(jī)，奧運(yùn)、亞運(yùn)冠軍等等。學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)等人文學(xué)科可以說(shuō)是置之不理，處于可有可無(wú)的地步。這就造成了人文師資力量的薄弱，學(xué)生重技能而輕學(xué)科的學(xué)習(xí)，技能突出，綜合素質(zhì)低下，形成惡性循環(huán)。培養(yǎng)出的學(xué)生一旦離開競(jìng)技賽場(chǎng)，在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中便處于被淘汰的地步。體育院校這種獨(dú)特性決定了《大學(xué)語(yǔ)文》這門培養(yǎng)學(xué)生精神成人的課程的重要性。

3、《大學(xué)語(yǔ)文》教育對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的重要性

《大學(xué)語(yǔ)文》作為中文專業(yè)學(xué)科知識(shí)的濃縮和精華，對(duì)彌補(bǔ)體育專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)不足的缺陷具有重要作用。其首要作用即為體育專業(yè)學(xué)生“補(bǔ)課”，這主要是那些沒(méi)有經(jīng)歷高中學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得人文知識(shí)的主要來(lái)源，以縮短與普通招生大學(xué)生的人文素養(yǎng)之間的差距；其次是《大學(xué)語(yǔ)文》可以培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練他們的邏輯思維。體育專業(yè)學(xué)生本身就頭腦靈活，但由于長(zhǎng)期訓(xùn)練，欠缺口頭表達(dá)的訓(xùn)練，再加上人文知識(shí)的薄弱，使得他們?cè)诠妶?chǎng)合不愿交流，或擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)受到嘲笑。而通過(guò)《大學(xué)語(yǔ)文》的潛移默化的訓(xùn)練，可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其邏輯思維更加清晰，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上更能展現(xiàn)出王者風(fēng)范；再次是《大學(xué)語(yǔ)文》可以提高體育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，令世人刮目相看?！邦^腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”是公眾給體育人貼的標(biāo)簽，也是形容其技能高超而思想貧乏的口頭語(yǔ)。中文尤其是書寫能力低下，語(yǔ)句不通順，寫不出來(lái)內(nèi)容是對(duì)體育專業(yè)人才的通用指責(zé)。而《大學(xué)語(yǔ)文》正好可以彌補(bǔ)這種缺陷，提高他們的寫作能力。筆者曾經(jīng)有親身的實(shí)踐，在學(xué)生助理培養(yǎng)上，剛開始他們寫的東西語(yǔ)無(wú)倫次，根本不成樣，無(wú)法閱讀也無(wú)法修改。但經(jīng)過(guò)不到一年的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力大大提高，往往經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，這些體育專業(yè)大學(xué)生所寫的新聞、通訊已經(jīng)無(wú)需修改，甚至可以在辦公室獨(dú)當(dāng)一面。而這也正是《大學(xué)語(yǔ)文》所要培養(yǎng)的。

《大學(xué)語(yǔ)文》教育對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的重要性不僅僅這些知識(shí)上的，更多的是精神上的，是培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)里面精神成人的重要課程。體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一方面是在專業(yè)方面成才，即練就過(guò)硬的專項(xiàng)技能，在某一領(lǐng)域達(dá)到世界領(lǐng)先的地步；另一方面，也是最為重要的方面就是，學(xué)生在大學(xué)里面還要精神上成人，而這正是《大學(xué)語(yǔ)文》所肩負(fù)的重任。經(jīng)過(guò)大學(xué)的教育，學(xué)生不僅僅要有過(guò)硬的技能，更為重要的是精神上要成人。這是一種精神的滲透，思想的孕育，是靠知識(shí)的積淀和熏陶。而《大學(xué)語(yǔ)文》所涵蓋的中國(guó)古代優(yōu)秀經(jīng)典作品正是培養(yǎng)學(xué)生精神成人的佳品。

二、體育院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教育現(xiàn)狀

1、《大學(xué)語(yǔ)文》課程被邊緣化

《大學(xué)語(yǔ)文》課程在不同的體育院校處于不同地位，有些體育院校比較重視如沈陽(yáng)體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院等，都單獨(dú)設(shè)置有大學(xué)語(yǔ)文教研室，在全院開設(shè)有公共必修課程，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在某些體育院校如鄭州大學(xué)體育學(xué)院，《大學(xué)語(yǔ)文》課程就處在被邊緣化甚至要消亡的狀態(tài)。每次人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，首先取消的就是這樣一些基礎(chǔ)性課程，2012年人才培養(yǎng)方案再次修訂時(shí)，除了體育旅游與外語(yǔ)系二個(gè)專業(yè)保留了以外，包括體育教育系在內(nèi)的所有專業(yè)都給予取消，使該課程處于名存實(shí)亡的狀態(tài)，也使學(xué)生失去了提高人文素質(zhì)的重要途徑。

2、《大學(xué)語(yǔ)文》課程設(shè)置混亂

體育院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程開設(shè)比較混亂，沒(méi)有統(tǒng)一?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程是針對(duì)非中文專業(yè)學(xué)生而開設(shè)，實(shí)際上是中文專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)濃縮或精華，該門課程實(shí)際上涵蓋了中文專業(yè)的所有核心課程內(nèi)容。故而，教授好該門課程必須要有深厚的學(xué)識(shí)才行。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，除了二個(gè)專業(yè)開設(shè)該課程外，但實(shí)際上又有一些課程屬于該門課程之內(nèi)，但被人為分開單獨(dú)授課，造成課程設(shè)置的混亂?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程實(shí)際上涵蓋了三個(gè)方面，即中文知識(shí)、寫作和演講。在鄭州大學(xué)體育學(xué)院除了體育旅游和體育外語(yǔ)專業(yè)開設(shè)有《大學(xué)語(yǔ)文》課程外，體育管理專業(yè)開設(shè)有《文書學(xué)》，即應(yīng)用文寫作，屬于寫作課程中的一部分，而藝術(shù)專業(yè)和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)則開設(shè)有《應(yīng)用文寫作》，同為寫作課，但名稱不一樣。課程的設(shè)置不是以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，而是以“領(lǐng)導(dǎo)”認(rèn)為為依據(jù)，認(rèn)為沒(méi)有必要的就取消，造成了目前《大學(xué)語(yǔ)文》課程現(xiàn)狀。

3、忽視《大學(xué)語(yǔ)文》課程

造成《大學(xué)語(yǔ)文》課程目前狀態(tài)的原因是多種的，但主要是大家對(duì)該課程的忽視。這包括學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生。體育院校自身定位于體育特性，所以發(fā)展方向自然是體育，故而對(duì)人文學(xué)科不重視，這是理所當(dāng)然的。所以，體育院校人文學(xué)科在師資、經(jīng)費(fèi)、圖書等方面都會(huì)受到種種限制，不如體育本專業(yè)。再加上大部分領(lǐng)導(dǎo)包括各系主任都是體育專業(yè)出身，本身對(duì)人文學(xué)科及其重要性了解都不多，更不用說(shuō)倡導(dǎo)重視人文學(xué)科了。學(xué)校氛圍重點(diǎn)是術(shù)科的訓(xùn)練和賽場(chǎng)榮譽(yù)的取得，這自然給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)關(guān)緊要的印象，再加上學(xué)生日常繁重的訓(xùn)練，即使開設(shè)有《大學(xué)語(yǔ)文》的專業(yè)學(xué)生，也無(wú)暇顧及此非主流課程，久而久之就造成了學(xué)生上課應(yīng)付了事。學(xué)生不重視，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)忽視，打消授課教師的積極性，上課成了應(yīng)付差事。各方最終造成《大學(xué)語(yǔ)文》目前的邊緣化、處于消亡的狀態(tài)。

三、體育院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)改革

1、體育院校必須開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程

體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)是，必須認(rèn)識(shí)到《大學(xué)語(yǔ)文》對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的重要性，必須要開設(shè)該課程。就以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，在2012年人才培養(yǎng)方案修訂之前，基本上各個(gè)專業(yè)都開設(shè)有《大學(xué)語(yǔ)文》，但2012年人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)武斷取消了該課程，認(rèn)為該課程對(duì)于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的用處，見效慢，體育專業(yè)學(xué)生就是練體育，其他的不必要學(xué)。直接導(dǎo)致目前學(xué)生綜合素質(zhì)下降，老師們看到學(xué)生寫的請(qǐng)假條、作業(yè)、論文等，哭的心情都有，錯(cuò)字連篇、格式錯(cuò)誤，語(yǔ)句不通順。2012年之后，連培養(yǎng)師資的體育教育專業(yè)也以“無(wú)用”之論給予取消，讓人哭笑不得。這與2014年西南政法大學(xué)等重慶高等院校陸續(xù)恢復(fù)《大學(xué)語(yǔ)文》課程為必修課形成了天壤之別，而且在西南政法大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生要連續(xù)學(xué)習(xí)兩年《大學(xué)語(yǔ)文》課程,③這不得不讓人深思。

2、改革《大學(xué)語(yǔ)文》課程內(nèi)容

體育院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革?！皩?duì)體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容?！雹芤?yàn)轶w育院校由于其專業(yè)特性，不同于綜合性院校。學(xué)生人文素質(zhì)與綜合性院校相比，存在不是一般的差距。這就需要教師根據(jù)體育院校及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，改革大學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容，以便適應(yīng)體育專業(yè)大學(xué)生的特性。筆者認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的改革，必須依據(jù)體育專業(yè)特性進(jìn)行改革，不同體育專業(yè)學(xué)生所培養(yǎng)的目標(biāo)不同，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也要具有針對(duì)性，依據(jù)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。以鄭州大學(xué)體育學(xué)院為例，以本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，以提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合人文素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革。

（1）《寫作》課程作為全院基礎(chǔ)必修課。

體育專業(yè)大學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，寫作能力較差，這是體育專業(yè)大學(xué)生的通病。這從平時(shí)體育專業(yè)學(xué)生所交的作業(yè)、請(qǐng)假條及畢業(yè)論文等方面可以窺見一斑。所以，為了培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的寫作能力，不至于走上社會(huì)后變成“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)的高級(jí)動(dòng)物”，體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該將《寫作》單獨(dú)列出來(lái)，使之成為學(xué)院各個(gè)專業(yè)的必修課。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程和日常訓(xùn)練的結(jié)果。體育院校大學(xué)生本身在日常中專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練就比較多，如果沒(méi)有這種必修的壓力和老師的督促，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去鍛煉這方面的能力。這也就造成大學(xué)畢業(yè)后論文不會(huì)寫，即使最簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條也漏洞百出。通過(guò)《寫作》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生鍛煉出最基本寫作能力，成為體育專業(yè)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

（2）按照不同專業(yè)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特性，改革《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)內(nèi)容，有所取舍，重點(diǎn)培養(yǎng)。《大學(xué)語(yǔ)文》課程在體育院校僅僅是綜合素質(zhì)課程之一，是為了服務(wù)于體育專業(yè)學(xué)生的整體培養(yǎng)目標(biāo)。所以，《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該和體育專業(yè)相結(jié)合，這也是近幾年體育院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一是針對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，《大學(xué)語(yǔ)文》課程應(yīng)該重點(diǎn)講授古代文化和文學(xué)，尤其是古代漢語(yǔ)，以便學(xué)生能夠具有讀懂古代武術(shù)典籍的能力，使專業(yè)技能的形似轉(zhuǎn)為形神兼?zhèn)洹Ｔ搶I(yè)學(xué)生為單獨(dú)招生，很多學(xué)生甚至沒(méi)有上過(guò)高中，直接從運(yùn)動(dòng)隊(duì)而來(lái)，文化底子可想而知。而要想學(xué)好、練好專業(yè)，尤其是中華民族的傳統(tǒng)武術(shù)，不僅僅要形似更為重要的是要神似，在精氣神方面達(dá)到統(tǒng)一。這就要求學(xué)生平時(shí)不僅僅是技術(shù)的鍛煉，更應(yīng)該吸取中華民族的優(yōu)秀文化精華，尤其是武術(shù)經(jīng)典的內(nèi)在意蘊(yùn)。這必會(huì)涉獵到我國(guó)古代武術(shù)典籍，而古代武術(shù)典籍更多的是繁體字豎排版。這必然要求具有深厚的古文字功底，不僅能夠認(rèn)識(shí)，還要會(huì)斷句，理解其中的深刻意思。而這對(duì)連高中都沒(méi)有上過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)談何容易。故而，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生，《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該重點(diǎn)教授古代文學(xué)和文化，尤其是古代漢語(yǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)展古代漢語(yǔ)知識(shí)，為讀懂和理解古代典籍打下基礎(chǔ)，為專業(yè)技能的提升注入動(dòng)力。譬如，在講解老子的《逍遙游》時(shí)，應(yīng)該讓太極拳專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身鍛煉實(shí)踐，體會(huì)老子那種忘掉所有的自由境界，那種無(wú)己、無(wú)功、無(wú)名的界限，在練習(xí)太極拳時(shí)也要達(dá)到那種“無(wú)所依憑而游于無(wú)窮”的境地。

二是針對(duì)體育教育和社會(huì)體育專業(yè)，《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該重點(diǎn)講授中文基礎(chǔ)知識(shí)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。無(wú)論是體育教育專業(yè)學(xué)生還是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生，將來(lái)走上社會(huì)都是從事育人工作。所以，一流口才，清晰的邏輯思維能力，能夠幫助其在這方面進(jìn)一步發(fā)揮其專業(yè)才能，而且還能夠使人們對(duì)這樣的老師刮目相看，不僅僅具有一流的體育專項(xiàng)技能，還具有深厚的人文素養(yǎng)，這正是師德所具備的重要素質(zhì)。故而，針對(duì)該兩個(gè)專業(yè)學(xué)生，《大學(xué)語(yǔ)文》課程應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉口才和邏輯思維能力，加大德育思想的滲透。

三是針對(duì)藝術(shù)專業(yè)，《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該重點(diǎn)講授經(jīng)典文學(xué)作品，提高文學(xué)審美能力。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，要有美的思想和美的眼光，能夠?qū)⑷粘Ｃ廊诤系阶陨韺I(yè)學(xué)習(xí)中，在訓(xùn)練中展示出美的一面，即使是在競(jìng)技體育中，也要在表演中給人以美的呈現(xiàn)。這就需要學(xué)生能夠欣賞美認(rèn)識(shí)美，提高審美能力。而經(jīng)典文學(xué)作品，具有美育的功能，通過(guò)經(jīng)典文學(xué)賞析，在潛移默化中提高審美能力，認(rèn)識(shí)到文學(xué)美進(jìn)而體會(huì)到體育美。

四是針對(duì)體育旅游專業(yè)，《大學(xué)語(yǔ)文》應(yīng)該重點(diǎn)講授中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生演講的能力。在將來(lái)的工作中能夠具有清晰的邏輯思維能力，能夠準(zhǔn)確地向游人講授出某些文化知識(shí)。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，深厚的文化底蘊(yùn)，一流的口才，是該專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)。只有如此，才能夠?qū)⒅袊?guó)幾千年的文明，向游人介紹清楚。因此，《大學(xué)語(yǔ)文》課程在該專業(yè)的講授中，基礎(chǔ)知識(shí)是奠基石，超人的口才是重點(diǎn)。

五是針對(duì)體育英語(yǔ)專業(yè)，《大學(xué)語(yǔ)文》重點(diǎn)講授基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠中外文化知識(shí)兼?zhèn)?，成為?fù)合型人才。英語(yǔ)人才的培養(yǎng)不能缺失中國(guó)傳統(tǒng)文化的支撐，尤其是在一些大型國(guó)際賽事中從事中國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目翻譯的人員，更應(yīng)該懂得中國(guó)文化，否者會(huì)出現(xiàn)不必要的失誤，貽笑大方。故而，該專業(yè)學(xué)生要在懂得外國(guó)文化的基礎(chǔ)上，具有深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)作為基礎(chǔ)，只有如此，才能夠在日常工作中輕車熟路。

六是針對(duì)體育管理專業(yè)，《大學(xué)語(yǔ)文》重點(diǎn)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練和口才鍛煉，以及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)轶w育管理培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，應(yīng)該在寫作、演講、綜合知識(shí)等方面具有其他人所沒(méi)有的能力，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生既懂體育知識(shí)又具有中文寫作和演說(shuō)的能力，只有如此，才能走上領(lǐng)導(dǎo)管理崗位。故而，教師在講授《大學(xué)語(yǔ)文》課程時(shí)，除了基礎(chǔ)知識(shí)的講授外，重點(diǎn)是寫作和演講二部分。

七是針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，《大學(xué)語(yǔ)文》重點(diǎn)講授中文基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)該專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的差距。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是單獨(dú)招生，相當(dāng)一部分學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中訓(xùn)練，從運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體校等直接進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，文化底子薄弱、基礎(chǔ)差成為共識(shí)，這也是部分學(xué)科教師不愿意上該專業(yè)學(xué)生課程的原因。正因?yàn)槿绱?，該專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)，尤其是中文基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)自身的不足。教師在上課時(shí)，重點(diǎn)是基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，不易過(guò)分延伸。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)賞析一些經(jīng)典文學(xué)名著，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3、改革大學(xué)語(yǔ)文課程授課及考核方式

由于《大學(xué)語(yǔ)文》授課內(nèi)容的改革，該課程的授課方式及考核方式也必須針對(duì)不同專業(yè)的特性，依據(jù)授課內(nèi)容的不同進(jìn)行改革，而不能還沿用以前一刀切的授課模式和考核方式，教授滿堂灌，期末一張卷子的現(xiàn)狀必須改變。只有如此，才能夠使得《大學(xué)語(yǔ)文》課程發(fā)揮其真正的效力。

在授課方式中，教師必須改變滿堂灌的模式，由主講轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和分析。學(xué)生講、教授聽，師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)。依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，采用不同的模式。如針對(duì)管理專業(yè)學(xué)生，目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)其口頭表達(dá)和寫作能力，就可以采用一課一講和一課一寫的模式，在講授中文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，每節(jié)課預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生寫一個(gè)不同體裁的小文章，發(fā)表一次有感演講，讓學(xué)生互相欣賞和互相批評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。在日積月累中將公文格式及演講模式給學(xué)生講解清晰，在實(shí)踐中給予學(xué)生鍛煉。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，教師可以在傳授文學(xué)賞析方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)賞析經(jīng)典作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師身份的轉(zhuǎn)變，再由教師總結(jié)，亦是在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的審美能力。

在考核方式中，《大學(xué)語(yǔ)文》也要改變一張卷子的模式。依據(jù)不同專業(yè)授課重點(diǎn)不同，培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，改變考核方式。比如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，是為了彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，主要是在“補(bǔ)”高中課程，所以在考核中仍然需要一張卷子的模式進(jìn)行考核。而針對(duì)那些重點(diǎn)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和寫作能力的學(xué)生，可以將日?！耙徽n一練”納入考核中，占比要大一點(diǎn)，可以占比在60%-70%，除去日?？记谡急龋谀┰嚲碚急瓤梢栽?0%-20%，促使學(xué)生注重日常鍛煉。

《大學(xué)語(yǔ)文》作為非中文專業(yè)的一門必修課，實(shí)際上是中文專業(yè)知識(shí)的精華或濃縮，對(duì)于文化素質(zhì)較低的體育院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非同尋常的意義。而且體育院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)改革，必須依據(jù)體育院校不同專業(yè)的特性，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，《大學(xué)語(yǔ)文》課程服務(wù)于學(xué)生專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，在彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)欠缺的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精神的成人。只有如此，才能真正發(fā)揮《大學(xué)語(yǔ)文》的作用。

注 釋：

①賈平年.匡亞明校長(zhǎng)對(duì)重開“大學(xué)語(yǔ)文”的貢獻(xiàn)[EB/OL].http://www.eyjx.com/view.asp?id=5468，2009-12-24.

②楊康.體育院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革探討[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014,(1):104.

③黃軍.取消8年后重慶一高?；貜?fù)《大學(xué)語(yǔ)文》為必修課[EB/OL].http://cq.cqnews.net/html/2014-10/09/content_322 00465.htm，2014-10-09.

④張秀芳.對(duì)體育院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].教育探索，2014，（11）：49.

[1]孫宗美.大學(xué)語(yǔ)文的課程定位與教學(xué)改革[J].高教探索,2018,(1).

[2]柳淇.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究——評(píng)《大學(xué)語(yǔ)文》[J].教育評(píng)論,2017,(8).

[3]孫武軍,盧哲.大學(xué)語(yǔ)文人文素質(zhì)培養(yǎng)功能的探索與實(shí)踐[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(2).

[4]陳玉秋.從思維訓(xùn)練角度評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（2）.

[5]王步高.大學(xué)語(yǔ)文[M].南京：南京大學(xué)出版社,2015.