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(山東省菏澤市曹縣普連集鎮(zhèn)徐集小學(xué))

教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，而班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)班級(jí)管理工作的開(kāi)展，能夠促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上良好基礎(chǔ)的形成，讓他們獲得更加全面地發(fā)展。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于良好班級(jí)管理模式的構(gòu)建也需要借助于規(guī)章制度，但是卻不能局限于規(guī)章制度。傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)于依賴規(guī)章制度，難免會(huì)有弊端，因此，我們要發(fā)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題并積極地探索新的解決途徑。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理方式單一

對(duì)于剛步入學(xué)校的低年級(jí)小學(xué)生而言，班主任采取的管理方式都是比較有效的，都能取得不錯(cuò)的成效，但是隨著學(xué)生年齡的增加，對(duì)于學(xué)校要求和老師的班級(jí)管理有了一定的了解，就會(huì)有所違背，這樣看來(lái)，班級(jí)管理的方式就過(guò)于單一了。單一的班級(jí)管理方式容易引起學(xué)生管理的散漫，也不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，因此，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)集思廣益，共同致力于拓展班級(jí)管理方式，不讓班級(jí)管理工作成為教育道路上的絆腳石。

2.班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作壓力大

班級(jí)管理工作的主導(dǎo)是班主任，然而對(duì)于班主任這一工作崗位，卻很少有教師愿意選擇，現(xiàn)實(shí)情況就是，學(xué)校選擇剛剛?cè)肼毜哪贻p教師從事班主任這一工作崗位。剛剛參加工作的年輕教師雖然對(duì)工作熱情滿滿，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)小學(xué)生也有充分的耐心，愿意投身到這份事業(yè)中去，但是和老教師相比較而言，年輕的教師在班級(jí)管理工作上缺乏經(jīng)驗(yàn)，再加上剛?cè)肼毟鞣矫娴膲毫?，更加難以讓班級(jí)管理工作開(kāi)展的井井有條。

3.班級(jí)管理內(nèi)容繁瑣

班級(jí)管理工作并不是我們通常所認(rèn)為的簡(jiǎn)單的紀(jì)律管理，這項(xiàng)工作實(shí)際上是非常繁瑣和復(fù)雜的。首先，班級(jí)管理工作要與各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)工作相結(jié)合，教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的分為和環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，班級(jí)管理工作和德育教育也是相輔相成的，通過(guò)班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育，一舉兩得；再者，班級(jí)管理工作還包括班級(jí)的體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)的管理；最后，班級(jí)管理工作還要注重對(duì)班級(jí)生活的指導(dǎo)。

二、小學(xué)班級(jí)管理中問(wèn)題的解決策略

1.嚴(yán)控班級(jí)規(guī)模，減輕教師壓力

雖然我國(guó)已經(jīng)著手解決大班額的問(wèn)題，但是現(xiàn)在很多地方的適齡兒童仍然過(guò)多，導(dǎo)致教育資源分配極其不均，這在無(wú)形之中增加了教師，尤其是班主任的負(fù)擔(dān)，一般情況下，班主任在管理班級(jí)的同時(shí)還要兼顧授課，這給他們帶來(lái)的壓力無(wú)疑是巨大的，正所謂魚(yú)和熊掌不可兼得，做好教學(xué)工作就會(huì)忽視班級(jí)管理，影響班級(jí)管理的效率。所以，我們必須要把控制班級(jí)規(guī)模提到日程上來(lái)，確保班級(jí)管理效率達(dá)到最優(yōu)水平。

2.加強(qiáng)對(duì)教師班級(jí)管理工作培訓(xùn)

對(duì)于從事班主任工作的教師來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理管理是其工作的重點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)待班級(jí)管理工作上，雖然離不開(kāi)自身的努力，但是也需要得到學(xué)校的重視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)班主任班級(jí)管理工作的培訓(xùn)，讓班主任可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理方法，同時(shí)，也要積極組織教師之間的溝通交流，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師分享自己對(duì)于班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，除此以外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法，不斷提高管理水平。

3.促進(jìn)多方共同參與班級(jí)管理

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理工作而言，單靠班主任一人的力量是很難開(kāi)展的，這就對(duì)班級(jí)管理工作的多方參與提出了要求。作為班級(jí)的引導(dǎo)者，班主任所發(fā)揮的作用不容小覷，雖然班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)，但是班主任一人之力畢竟微薄，想要取得良好的班級(jí)管理成效，還離不開(kāi)多方共同參與、共同努力。在班級(jí)中，班主任可以通過(guò)民主選拔班干部，讓班干部協(xié)助自己來(lái)完成班級(jí)管理工作，同時(shí)，在提倡家校聯(lián)合的當(dāng)代，班主任也不能忽視與家長(zhǎng)的溝通交流，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)也積極的參與到班級(jí)管理工作中，大家共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班級(jí)的管理工作雖然復(fù)雜、繁瑣，但是卻要系統(tǒng)、有序的開(kāi)展，作為班級(jí)管理的主導(dǎo)，班主任應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)體系，不斷實(shí)踐，強(qiáng)化自身的能力提升，不斷反思，提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平。通過(guò)對(duì)教育管理理念的不斷更新來(lái)慢慢提高班級(jí)管理的效率，為學(xué)生營(yíng)造更加有利的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。